本文選題：《生活與哲學》 + 迷思概念�。� 參考：《閩南師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：“迷思”一詞源于希臘語,是單詞“Myth”的音譯,意思是指神話、幻想、虛構(gòu)的人或事,強調(diào)的是幻想性。迷思概念是我國臺灣學者對“misconception”一詞的漢譯。由于“Myth”在英文中具有錯誤的含義,大多學者認為迷思概念就是錯誤概念。概念是構(gòu)成科學理論體系的最基本單位,是人們對知識所做出的高度抽象和概括,學生對任何科學理論的學習,都離不開對基本概念的正確理解和掌握。建構(gòu)主義者認為,學生對于任何知識的學習之前,他的頭腦中就已經(jīng)存在一些已有的知識和概念,其中大多是自己經(jīng)驗的積累。這些概念有的是正確的,有的是自己的經(jīng)驗知識,其理解是有偏差的,甚至相對于科學概念而言是錯誤的。對于課堂教學而言,當學生進入課堂學習情境時,已經(jīng)具備一些經(jīng)驗基礎(chǔ)和概念知識,對日常生活中某些事物、現(xiàn)象的概念有自己的認識與理解,而對這些概念己有的認識與理解,對學生學習新知識會產(chǎn)生一定的干擾與困惑,從而產(chǎn)生對概念的錯誤理解與詮釋,這些概念,我們稱之為迷思概念。在高中政治課的學習中,尤其是《生活與哲學》課程,其中的迷思概念最為典型,導致學生對哲學的學習產(chǎn)生諸多誤區(qū),影響對哲學理念的正確理解和對哲學課程的深入學習。課題研究在分析迷思概念成因及特點的基礎(chǔ)上,以高中思想政治教材(必修四)——《生活與哲學》為切入點,闡釋了以學生生活經(jīng)驗知識為接引,以科學概念為基礎(chǔ)的迷思概念轉(zhuǎn)化對學生有效學習和掌握《生活與哲學》課程的重要性,并說明迷思概念轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵和特點。強調(diào)了迷思概念的轉(zhuǎn)化能夠激活學生的思維潛力,活化學習興趣;能夠強化概念教學,提高學習效率;能夠使教學回歸生活,培養(yǎng)學生哲學思維。因此,在高中對《生活與哲學》課程教學中,必須有效呈現(xiàn)概念生態(tài),縮短經(jīng)驗世界與科學世界之間的距離;必須尊重學生主題訴求,跨越具體世界和抽象世界之間的障礙;必須回歸學生生活場域,建構(gòu)有效的概念轉(zhuǎn)化體系。
[Abstract]:The concept of myth is one of the most basic units of scientific theory . so as to construct an effective conceptual transformation system .
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

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本文編號：2057807