本文選題：高中議論文 + 寫(xiě)作教學(xué)�。� 參考：《江西師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：高中議論文寫(xiě)作教學(xué),缺乏整體性的規(guī)劃,沒(méi)有系統(tǒng)性,導(dǎo)致議論文教學(xué)內(nèi)容零散,這樣既不便于教師進(jìn)行有計(jì)劃性、條理性地教學(xué),也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)有以下問(wèn)題:審題不清,跑題或者沒(méi)有論點(diǎn);沒(méi)有新穎的論據(jù),都是那些常見(jiàn)的例子;論證能力較弱,基本上都是論點(diǎn)加論據(jù),沒(méi)有論證;語(yǔ)言匱乏,沒(méi)有文采;文體意識(shí)不強(qiáng),把議論文寫(xiě)成記敘文或散文,結(jié)構(gòu)松散;思辨能力較弱,觀點(diǎn)片面不合邏輯等。為改變以上學(xué)生寫(xiě)作的弊端,提高學(xué)生寫(xiě)作能力,按照一定的規(guī)律將高中議論文教學(xué)有序化十分必要。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)有序化研究進(jìn)行了一定梳理,以建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)理論為基礎(chǔ),以高中生寫(xiě)作能力發(fā)展為宗旨,同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求和對(duì)教材相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的梳理,及高考評(píng)分對(duì)寫(xiě)作的要求制定了以下寫(xiě)作序列:高一上學(xué)期主要是積累一些陳述性知識(shí),了解議論文寫(xiě)作的知識(shí),積累議論文寫(xiě)作素材;高一下學(xué)期學(xué)習(xí)一些論證的方法;高二上學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練;高二下學(xué)期教學(xué)生開(kāi)篇、布局、結(jié)尾的方式;高三上學(xué)期學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻;高三下學(xué)期學(xué)習(xí)寫(xiě)得有個(gè)性。希望通過(guò)高中議論文教學(xué)序列的建立,給教師進(jìn)行議論文寫(xiě)作教學(xué)提供參考,達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。
[Abstract]:The teaching of argumentative writing in senior high school is short of overall planning and systematic, which leads to the scattered teaching content of argumentation, which is not convenient for teachers to teach in a planned and orderly way, and is also not conducive to the cultivation of students' writing ability. Students' exercises tend to have the following problems: unclear questions, misconceptions or lack of arguments; lack of new arguments, are common examples; weak argumentation, mostly arguments plus arguments, no arguments; lack of language. Lack of literary talent; not strong sense of style, argumentation written into narrative or prose, loose structure; weak speculative ability, one-sided illogical views, etc. In order to change the disadvantages of writing and improve students' writing ability, it is necessary to order the argumentative teaching in senior high school according to certain rules. Based on the theory of constructivism, the theory of learning, the theory of process writing teaching, and the development of high school students' writing ability, this paper reviews the research on the orderliness of composition teaching at home and abroad. At the same time, combining the requirements of the new curriculum for writing and the related writing knowledge of the textbooks, and the requirements of the college entrance examination score for writing, the following writing sequence is formulated: the main purpose of the first semester of senior high school is to accumulate some declarative knowledge and to understand the knowledge of argumentative writing. Accumulate argumentative writing materials; study some argumentation methods in the first semester of senior high school; train the students in writing thinking in the second semester of senior high school; teach students the way of opening, layout and ending in the second semester of senior high school; learn how to write deeply in the third semester of senior high school; The third year of senior high school study has the personality to write. It is hoped that through the establishment of the teaching sequence of argumentative essays in senior high schools, it will provide references for teachers to teach argumentative writing and achieve the purpose of improving students' writing ability.
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.34

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 侯蘭奎;議論文寫(xiě)作的誤區(qū)[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

2 張菊芳;議論文寫(xiě)作教學(xué)初探[J];職教論壇;2002年20期

3 蔣文惠;淺談?wù)軐W(xué)在議論文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J];湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

4 何明;深刻的立意與科學(xué)的態(tài)度——議論文寫(xiě)作及教學(xué)的兩個(gè)基本原則[J];寫(xiě)作;2003年24期

5 樊紅梅;;議論文寫(xiě)作方法探討[J];山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版);2008年S1期

6 董洪文;;試論如何加強(qiáng)高中議論文寫(xiě)作[J];才智;2009年28期

7 陳錦才;;例證型議論文寫(xiě)作探微[J];寫(xiě)作;2010年02期

8 雷友發(fā);;議論文寫(xiě)作中的分析說(shuō)理策略[J];寫(xiě)作;2010年18期

9 王冰;;議論文寫(xiě)作三題[J];山東師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1985年01期

10 任洪茂;;議論文寫(xiě)作說(shuō)理三題[J];綏化師專(zhuān)學(xué)報(bào);1985年Z1期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 徐利君;;英語(yǔ)議會(huì)制辯論在議論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[A];語(yǔ)言與文化研究（第九輯）[C];2011年

2 王春秋;;中學(xué)生議論文寫(xiě)作教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

3 常友琴;;概談“一事一議”作文指導(dǎo)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前3條

1 山東省寧陽(yáng)第一中學(xué) 王軍;淺談議論文寫(xiě)作[N];學(xué)知報(bào);2011年

2 第九十五中學(xué) 韋芳;要抓一個(gè)好課題 打開(kāi)作文教學(xué)新局面[N];天津教育報(bào);2011年

3 主持 本報(bào)記者 龔丹韻;大學(xué)不該刻意取悅學(xué)生[N];解放日?qǐng)?bào);2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 高云;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者議論文寫(xiě)作中語(yǔ)篇特征的發(fā)展研究[D];山東大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭金梅;高中生議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的理論思考與實(shí)踐[D];遼寧師范大學(xué);2013年

2 張曼淑;試論高中議論文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[D];湖南師范大學(xué);2014年

3 吳紀(jì)梁;高中議論文寫(xiě)作理性立意教學(xué)淺探[D];福建師范大學(xué);2013年

4 趙若冰;高中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究[D];渤海大學(xué);2015年

5 常新宇;不同任務(wù)前策略準(zhǔn)備對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生議論文寫(xiě)作的影響[D];蘭州大學(xué);2015年

6 錢(qián)靜;批判性思維能力對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生議論文寫(xiě)作水平的影響研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 陳小蓉;觀察學(xué)習(xí)理論在高中議論文寫(xiě)作中的應(yīng)用研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

8 劉金春;高中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2015年

9 吳寶玉;高中議論文寫(xiě)作教學(xué)策略的研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年

10 段瑋慧;高中生議論文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及教學(xué)建議[D];中央民族大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2004310