本文選題：知識(shí)論 + 國(guó)際文憑預(yù)科課程　； 參考：《上海師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：知識(shí)論是哲學(xué)中的一個(gè)分支,它研究知識(shí)的本質(zhì),獲取知識(shí)的途徑,以及各種學(xué)科的知識(shí)的共性和特殊性問題。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說,更多關(guān)注的是獲取知識(shí)的途徑,也就是說“我們是如何知道的?”。不同的學(xué)科所采用的途徑有共性,也有特殊性,根據(jù)具體學(xué)科以及建構(gòu)知識(shí)的目的不同而有差異。知識(shí)論的目的之一就是研究這些方法,并試圖確定是哪些因素使得這些方法成為有效的獲取知識(shí)的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)論的學(xué)生需要努力全面了解知識(shí)的本質(zhì),從多個(gè)視角全面了解本學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)方法,了解知識(shí)是如何構(gòu)建的。目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)知識(shí)論融入具體學(xué)科領(lǐng)域意識(shí)較為薄弱,教師與學(xué)生對(duì)于知識(shí)論了解較少。本研究采用的研究方法為內(nèi)容分析法。通過閱讀國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn),在充分學(xué)習(xí)、了解知識(shí)論相關(guān)理論、學(xué)習(xí)知識(shí)論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)知識(shí)論、認(rèn)識(shí)方法,國(guó)際文憑課程做出概念界定。閱讀知識(shí)論相關(guān)著作及國(guó)際文憑課程中知識(shí)論教材,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教材分析的模型和工具,建立分析指標(biāo)體系,確立教材分析的樣本和相關(guān)的欄目。通過對(duì)教材的內(nèi)容分析,試圖對(duì)國(guó)際文憑預(yù)科課程(下稱IBDP課程)化學(xué)教材中的知識(shí)論欄目及化學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析。建議在中國(guó)境內(nèi)化學(xué)教材中滲透關(guān)于知識(shí)論的思想,有利于學(xué)生了解掌握獲得知識(shí)的科學(xué)方法,探究知識(shí)的本質(zhì)與知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思考,促進(jìn)學(xué)生探究獲取知識(shí)的方法并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體思考。經(jīng)過研究筆者得到以下結(jié)論:1.IB知識(shí)論主要研究知識(shí)的本質(zhì)與認(rèn)識(shí)方法。根據(jù)認(rèn)知科學(xué)研究,認(rèn)知因素是構(gòu)成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要成分,能使客體刺激向主體內(nèi)部轉(zhuǎn)換、物質(zhì)存在向意識(shí)事實(shí)轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)知因素主要包括感覺、知覺、記憶、想象、思維與注意等。這些認(rèn)知因素的綜合作用使得主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中成為能動(dòng)的反映者。除了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)本身,對(duì)于學(xué)生來說,更有意義與效率的學(xué)習(xí)方式是建立一套概念化的工具運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)。不僅僅是化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,也可以推廣到不同的學(xué)科領(lǐng)域。2.滲透入IBDP化學(xué)教材中的認(rèn)識(shí)方法有側(cè)重點(diǎn)。IBDP化學(xué)教材內(nèi)容分析表明,推理在教材中出現(xiàn)的頻率最多,分布范圍最廣。語言和感知這兩種認(rèn)識(shí)方法在微觀化學(xué)如原子結(jié)構(gòu),化學(xué)鍵等章節(jié)中出現(xiàn)頻率較多。想象、直覺相對(duì)來說出現(xiàn)次數(shù)較少。但每次出現(xiàn)都非常有啟發(fā)意義,不同背景知識(shí)的積累及文化的影響對(duì)于科學(xué)思維方式及認(rèn)識(shí)方法加強(qiáng)有深遠(yuǎn)影響。3.對(duì)知識(shí)論欄目的分析有助于教師對(duì)知識(shí)本身進(jìn)一步了解。通過對(duì)IBDP化學(xué)教材知識(shí)論欄目的分析,教師能夠宏觀感受IBDP化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò),感受知識(shí)論融入化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同比重與方式。通過對(duì)整本書及不同章節(jié)中八種認(rèn)識(shí)方法出現(xiàn)頻次的歸類,認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)不同認(rèn)識(shí)方法類型,思考不同知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生與發(fā)展的不同模式。這有助于教師在備課時(shí)除了備知識(shí)本身,有意識(shí)加入方法與過程的引導(dǎo)。IBDP教材知識(shí)論欄目?jī)?nèi)容分析為知識(shí)論更好地融入課堂做了充分的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)工作。本論文的局限在于沒有進(jìn)一步對(duì)知識(shí)論融入IBDP化學(xué)教學(xué)提出具體策略,與境內(nèi)教材進(jìn)一步做知識(shí)論方面比對(duì)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中,將做進(jìn)一步研究。
[Abstract]:Knowledge theory is a branch in philosophy , it studies the essence of knowledge , the way to acquire knowledge , and the commonness and particularity of knowledge in various disciplines . Based on the classification of eight kinds of cognitive methods in the whole book and different chapters , the author realizes that different knowledge points correspond to different types of knowledge points and reflect the different patterns of different knowledge points .
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1915225