本文選題：錯(cuò)誤收集 + 分類��； 參考：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：英語(yǔ)學(xué)習(xí)就其本身而言,它就是一件很艱辛的事情,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤,因?yàn)槿魏五e(cuò)誤都具有必然性。英語(yǔ)作文是英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出形式之一,其中錯(cuò)誤的表現(xiàn)形式是紛繁復(fù)雜的、也是最明顯的,更方便研究者分析研討。本論文以錯(cuò)誤分析理論為指導(dǎo),對(duì)河南省焦作市第十七中學(xué)九年級(jí)11、12班110人的英語(yǔ)作文進(jìn)行了錯(cuò)誤分析。英語(yǔ)作文試題來(lái)自河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《說(shuō)明與檢測(cè)·下冊(cè)》,學(xué)生在相同條件下完成寫作任務(wù)。筆者對(duì)110份作文中的222個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行了收集、分類、歸因等分析,并調(diào)查了九年級(jí)全體英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤產(chǎn)生的主要原因是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的概念模糊、各種語(yǔ)法規(guī)則概括的片面化或泛化、母語(yǔ)遷移影響、及心理緊張和其它一些原因。教師們對(duì)于全局性錯(cuò)誤是可以理解和容忍的,但對(duì)于語(yǔ)法中詞法的錯(cuò)誤難以容忍,主要原因是教師在平時(shí)講解了大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),但是學(xué)生卻未能掌握,而且學(xué)生的錯(cuò)誤其實(shí)就是教師的失敗,學(xué)生的成績(jī)沒有達(dá)到教師的預(yù)期值,所以教師對(duì)于經(jīng)常講解的語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)誤很難容忍。對(duì)此,筆者想提出幾點(diǎn)建議：英語(yǔ)學(xué)習(xí)要理科化；教師講解次數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是正比關(guān)系；興趣是學(xué)生的第一老師；語(yǔ)法知識(shí)要系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化；師生關(guān)系要和諧化。
[Abstract]:English learning itself is a very difficult thing, learners in the process of learning English will make a variety of mistakes, because any mistakes are inevitable. English composition is one of the output forms of English language. Guided by the theory of error analysis, this paper analyzes the English compositions of 110 students in Grade 11, Grade 12 of Grade 17 in Jiaozuo City, Henan Province. The English composition test questions come from Henan Province junior high school graduate academic examination book, the student completes the writing task under the same condition. The author collects, classifies and ascribes 222 errors in 110 compositions, and investigates the attitudes of all English teachers in Grade 9 towards errors in English writing. It is found that the main cause of errors is the ambiguity of the concept of grammatical knowledge points. Various grammatical rules generalize one-sided or generalized, mother tongue transfer effects, and psychological tension and other reasons. Teachers can understand and tolerate global errors, but it is difficult to tolerate lexical errors in grammar. The main reason is that the teachers explain a lot of grammatical knowledge in peacetime, but the students can not master it. Moreover, students' mistakes are actually teachers' failures, and students' achievements do not meet the teachers' expectations, so teachers can hardly tolerate mistakes in grammar knowledge that are often explained. In this regard, the author would like to put forward some suggestions: English learning should be science, teachers explain times and students' learning effect is not directly proportional, interest is the first teacher of students, grammar knowledge should be systematized, networked, structured; The relationship between teachers and students should be harmonious.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1912015