發(fā)布時(shí)間：2018-05-08 05:05

  本文選題：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) + 職前地理教師�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：為順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的國際潮流,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,教育部于2011年12月頒布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》�！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“能力為重”的基本理念,突出教師專業(yè)能力的重要性。本研究基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,構(gòu)建了職前地理教師專業(yè)能力評價(jià)體系,并結(jié)合案例,探究職前地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教育教學(xué)評價(jià)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題,并提出相應(yīng)的提高策略。本研究對于豐富地理教師專業(yè)能力培養(yǎng)研究、擴(kuò)大《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)知度、為職前地理教師專業(yè)能力發(fā)展提供指導(dǎo)等具有重要意義。本文主要分為六個(gè)部分:第一部分緒論,基于本文的研究背景、研究意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,提出“基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的職前地理教師專業(yè)能力評價(jià)及提高策略研究”這一課題,并提出研究的基本方案。第二部分為理論基礎(chǔ),對《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行整體解讀和結(jié)構(gòu)分析,并界定職前地理教師及地理教師專業(yè)能力的概念。明確本研究的理論基礎(chǔ):地理科學(xué)理論、地理課程與教學(xué)理論和教師專業(yè)發(fā)展階段理論。第三部分是評價(jià)體系的構(gòu)建。在“標(biāo)準(zhǔn)”本位原則、地理性原則、可操作性原則和系統(tǒng)性原則的指導(dǎo)下,采用專家咨詢法、定量與定性結(jié)合分析法及學(xué)習(xí)借鑒法,構(gòu)建了職前地理教師專業(yè)能力評價(jià)體系,該體系由地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力評價(jià)體系、地理教學(xué)實(shí)施能力評價(jià)體系和地理教育教學(xué)評價(jià)能力評價(jià)體系構(gòu)成。第四部分是現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析。通過案例分析法、課堂觀察法和問卷調(diào)查法對職前地理教師各項(xiàng)專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀展開調(diào)查。并依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和高校人才培養(yǎng)方案,分析并總結(jié)職前地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教育教學(xué)評價(jià)能力存在不足的原因。第五部分是策略的提出�；谠蚍治龊吐毲暗乩斫處煂I(yè)能力評價(jià)體系,分別提出職前地理教師各項(xiàng)專業(yè)能力的提高策略。其中,提高地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力應(yīng)認(rèn)真研讀地理課標(biāo)、學(xué)習(xí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)方法、充分開發(fā)地理教學(xué)資源及加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。提高地理教學(xué)實(shí)施能力的策略主要有:研習(xí)教育教學(xué)理論,扎實(shí)技能訓(xùn)練;以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),完善課程設(shè)置;建設(shè)教學(xué)資源平臺;重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理等。而職前地理教師教育教學(xué)評價(jià)能力的提高策略可以從掌握教育教學(xué)評價(jià)理論、學(xué)習(xí)并汲取優(yōu)秀教師的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)兩方面著手。第六部分是本文的基本結(jié)論,主要包括:職前地理教師專業(yè)能力應(yīng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教育教學(xué)評價(jià)能力;職前地理教師專業(yè)能力評價(jià)體系由地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力評價(jià)體系、地理教學(xué)實(shí)施能力評價(jià)體系和地理教育教學(xué)評價(jià)能力評價(jià)體系構(gòu)成;職前地理教師專業(yè)能力提高策略可以從地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教育教學(xué)評價(jià)能力三方面進(jìn)行探索。
[Abstract]:In order to conform to the international trend of teachers' professional development and to build a contingent of high-quality teachers, the Ministry of Education promulgated the Professional Standards for Middle School Teachers (for trial implementation) in December 2011. The basic concept of "ability is the most important" is put forward by the Ministry of Education. Highlight the importance of teachers' professional competence. Based on the "Professional Standards", this paper constructs the evaluation system of pre-service geography teachers' professional competence, and combined with a case study, explores the present situation and existing problems of pre-service geography teachers' teaching design ability, teaching implementation ability and educational teaching evaluation ability. And put forward the corresponding improvement strategy. This study is of great significance to enrich the research of geographical teachers' professional competence, expand the recognition of "professional standards", and provide guidance for the development of geographical teachers' professional competence. This paper is divided into six parts: the first part of the introduction, based on the research background, research significance and domestic and foreign research status, This paper puts forward the subject of "Research on the Evaluation of Professional competence and improvement Strategies of Pre-service Geography Teachers based on Professional Standards", and puts forward the basic scheme of the research. The second part is the theoretical basis, which makes a whole interpretation and structural analysis of Professional Standards, and defines the concept of professional competence of pre-service geography teachers and geography teachers. Clarify the theoretical basis of this study: geography science theory, geography curriculum and teaching theory and teacher professional development stage theory. The third part is the construction of evaluation system. Under the guidance of "standard" standard principle, geographical principle, maneuverability principle and systematic principle, using expert consultation method, quantitative and qualitative analysis method and learning reference method, a pre-service geography teacher professional ability evaluation system is constructed. The system consists of the evaluation system of geography teaching design ability, geography teaching implementation ability evaluation system and geography education teaching evaluation ability evaluation system. The fourth part is the present situation investigation and the question analysis. Through case analysis, classroom observation and questionnaire survey, this paper investigates the development of geography teachers' professional competence. Based on the results of the questionnaire and the talent training plan of colleges and universities, this paper analyzes and summarizes the reasons for the deficiency of the teaching design ability, the teaching implementation ability and the teaching evaluation ability of the pre-service geography teachers. The fifth part is the strategy. Based on the cause analysis and the evaluation system of pre-service geography teachers' professional competence, the strategies of improving the professional competence of pre-service geography teachers are put forward. In order to improve the ability of geography teaching design, we should study the geography course standard, study the method of geography teaching design, fully develop geography teaching resources and strengthen the practice of geography teaching design. The strategies to improve the ability of geography teaching are as follows: to study the teaching theory, to train the skills, to perfect the curriculum based on the "professional standard", to build the platform of teaching resources, to attach importance to the practical teaching activities, Strengthen the supervision and management of courses. The strategies to improve the evaluation ability of pre-service geography teachers can start from two aspects: mastering the evaluation theory of education and teaching, learning and learning from the evaluation experience of excellent teachers. The sixth part is the basic conclusion of this paper, mainly including: the pre-service geography teachers' professional ability should have the teaching design ability, the teaching implementation ability and the education teaching evaluation ability; The evaluation system of geography teachers' professional competence is composed of geography teaching design ability evaluation system, geography teaching implementation ability evaluation system and geography education teaching evaluation ability evaluation system. The strategies of improving geography teachers' professional ability can be explored from three aspects: the ability of geography teaching design, the ability of geography teaching implementation and the ability of geography education teaching evaluation.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.55

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本文編號：1860061