發(fā)布時間：2018-04-16 08:13

  本文選題：初中英語教材 + 對話�。� 參考：《閩南師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：教材不僅是教師組織教學活動的主要依據(jù),也是學生學習的中心內(nèi)容。近年來,隨著新課程改革的不斷深入,我國的教材出版發(fā)行體制也發(fā)生了重大變革,我國中學英語教材實現(xiàn)了“一綱一本”向“一綱多本”的轉變,仁愛版初中英語教材就是在這種背景下出版發(fā)行。許多學者對這套教材進行了整體的評價研究,但從對話部分的角度對這套教材進行評價的研究并不多見。因此本研究以口語交際能力為切入點,對該教材的對話部分進行整體的分析評價,旨在幫助中學英語教師更好地使用教材,并為教育行政部門和教材編寫者更新教材提供相關建議。本研究采用文本分析法、文獻分析法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法,通過對仁愛版初中英語八年級教材對話部分的文本分析,以及漳州實驗中學193名初二學生和30名英語教師的調(diào)查研究,旨在研究以下問題:(1)仁愛八年級英語教材的對話部分是否符合程曉堂提出的教材內(nèi)部評價的相關要求?(2)仁愛八年級英語教材的對話部分是否符合教師的教學需要和學生的學習需要?本論文的研究結果如下:(1)仁愛八年級英語教材的對話部分符合程曉堂提出的教材內(nèi)部評價的相關要求。首先在教學指導思想方面,該教材的對話部分符合課程標準提出的工具性和人文性統(tǒng)一的教學指導思想。其次在蘊含的教學方法方面,該教材的對話部分是以情景法和交際法為主,同時吸收了任務型教學法和聽說法等多種教學法的優(yōu)點。再次在教學內(nèi)容的選擇和安排方面,該教材的對話部分符合課程標準的要求,遵循了語言學習和學生認知發(fā)展的規(guī)律。但部分語法知識沒有遵循“循序漸進”的原則,且包含的任務型活動較少。最后在語言素材的真實性方面,該教材的對話部分的語言素材基本具有真實性,但部分語言素材專寫痕跡太濃。(2)仁愛八年級英語教材的對話部分符合教師的教學需要和學生的學習需要。如:該教材的對話部分所占比重合理,口語活動形式豐富,話題貼近學生的實際生活,內(nèi)容和活動形式難度符合學生的認知水平。但也存在著一些需要改進的方面,如:對話部分中編排的自由口語表達活動較少,部分對話篇幅太長,語言知識點偏多。為此,筆者從教師、學生、教材編寫者三個層面對初中英語教材編寫提出相應的建議。
[Abstract]:Teaching material is not only the main basis for teachers to organize teaching activities, but also the central content of students' learning.In recent years, with the deepening of the new curriculum reform, great changes have taken place in the publishing and distribution system of textbooks in our country.Benevolent version of junior high school English textbooks is published in this context.Many scholars have carried on the overall appraisal research to this set of textbooks, but the research on the evaluation of this set of textbooks from the angle of dialogue is rare.Therefore, the purpose of this study is to analyze and evaluate the dialogue part of the textbook from the perspective of oral communicative competence, in order to help English teachers in middle schools to make better use of the textbook.It also provides relevant suggestions for educational administrative departments and textbook writers to update the textbooks.In this study, text analysis, literature analysis, questionnaire survey and interview are used to analyze the dialogue part of the eighth grade junior high school textbook.As well as 193 junior high school students and 30 English teachers in Zhangzhou Experimental Middle School,The purpose of this study is to study the following questions: 1) whether the dialogue part of the English textbook for Grade 8 of benevolence meets the relevant requirements of the internal evaluation of the textbook put forward by Cheng Xiaotang. (2) whether the dialogue part of the English textbook of Grade 8 of benevolence meets the teaching needs of the teachers.And students' learning needs?The results of this thesis are as follows: (1) the dialogue part of the English textbook of Benevolent Grade 8 meets the requirements of Cheng Xiaotang's internal evaluation.First, in the teaching guiding ideology, the dialogue part of the textbook accords with the teaching guiding ideology of the unity of tool and humanism put forward in the course standard.Secondly, in terms of the teaching methods involved, the dialogue part of the textbook is mainly situational and communicative, while absorbing the advantages of task-based teaching and listening and speaking.Thirdly, in terms of the choice and arrangement of teaching contents, the dialogue part of the textbook conforms to the requirements of curriculum standards and follows the rules of language learning and students' cognitive development.However, some grammatical knowledge does not follow the principle of "step by step" and contains less task-based activities.Finally, in terms of the authenticity of the language material, the dialogue part of the textbook has the basic authenticity of the language material.However, some of the language materials are too rich. 2) the dialogue of the English teaching materials of the eighth grade of benevolence meets the teachers' teaching needs and the students' learning needs.For example: the dialogue part of the textbook occupies a reasonable proportion, the oral activity forms are rich, the topic is close to the student's actual life, the content and the activity form difficulty accord with the student's cognition level.However, there are still some aspects to be improved, such as the small number of free spoken language activities arranged in the dialogue part, the length of some dialogues and the language knowledge.Therefore, the author puts forward some suggestions on junior high school English textbook compiling from three aspects: teacher, student and textbook writer.
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前9條

1 楊修平;;國內(nèi)外英語教材評價理論及研究綜述[J];重慶城市管理職業(yè)學院學報;2011年01期

2 張娟;;新課標理念下的牛津初中英語教材分析[J];齊齊哈爾師范高等專科學校學報;2010年03期

3 翟康;;近十年英語教材評價國內(nèi)研究綜述[J];江西青年職業(yè)學院學報;2010年01期

4 梁志喜;康葉欽;;國內(nèi)外英語教材評價研究述評[J];當代教育論壇(綜合版);2010年02期

5 周堅堅;;論英語教材的“真實性”[J];湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版);2008年04期

6 魯紅霞;;國內(nèi)外英語教材評價研究[J];基礎教育外語教學研究;2007年04期

7 張彥琳;關于英語教材編寫中口語材料真實性的調(diào)查[J];基礎教育外語教學研究;2005年09期

8 喬愛玲;從外語教材編寫的宏觀設計與微觀設計評估教材[J];山東外語教學;2002年03期

9 TonyO'Sullivan ,汪光祖;教材評估:把重點放在動力與學習上[J];國外外語教學;1990年03期

相關碩士學位論文 前5條

1 李麗;新人教版初三英語教材口語語篇的分析評價[D];重慶師范大學;2014年

2 邢怡;“仁愛”版初中英語教材的聽力部分評價[D];閩南師范大學;2014年

3 蔡素金;城市化傾向教材對農(nóng)村初中英語教學的影響[D];閩南師范大學;2013年

4 曾園園;初中仁愛版英語教材分析[D];漳州師范學院;2012年

5 孫文娟;基于McDonough & Shaw評估理論的商務英語寫作教材的研究[D];湖南大學;2009年

，

本文編號：1758041