發(fā)布時(shí)間：2018-04-15 21:20

  本文選題：診斷式教學(xué) + 初中地理教學(xué)��； 參考：《河南大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：新一輪的初中義務(wù)教育地理課程改革對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求:教師教學(xué)方法的選擇和使用要體現(xiàn)“科學(xué)性”、“藝術(shù)性”、“人本性”。不同的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)不同的學(xué)生,選擇的教學(xué)方法也不同。然而,部分初中地理教師卻缺乏系統(tǒng)的選擇教學(xué)方法的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力,這也就造成了初中地理教學(xué)質(zhì)量較低的困境。因此,初中地理教師需要具備一套完整的對(duì)影響教學(xué)實(shí)施的各個(gè)因素進(jìn)行“診斷”的教學(xué)方法,即運(yùn)用“診斷式教學(xué)”對(duì)初中地理教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行診斷設(shè)計(jì)。本文主要遵循“發(fā)現(xiàn)問題—提出解決策略—驗(yàn)證解決策略”的思路進(jìn)行。首先從地理新課程改革的要求和分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏兩方面介紹了本文的選題背景。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了本文的研究意義,即:有利于促進(jìn)初中地理的有效教學(xué)、有利于促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展、有利于教師個(gè)性化教學(xué)發(fā)展、有利于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成績(jī)的提高。其次對(duì)“教學(xué)診斷”和“診斷式教學(xué)”的相關(guān)概念進(jìn)行了初步界定,認(rèn)為“教學(xué)診斷”就是教師運(yùn)用相關(guān)理論在教學(xué)過程中對(duì)教師和學(xué)生行為等進(jìn)行不斷檢查、判斷,不斷發(fā)現(xiàn)障礙、解決障礙的過程;“診斷式教學(xué)”是一種以學(xué)生的差異為基礎(chǔ)而進(jìn)行差異化教學(xué)的教學(xué)方法。國外學(xué)者對(duì)診斷式教學(xué)的分析研究主要集中在對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面,而國內(nèi)學(xué)者對(duì)診斷式教學(xué)的研究更加傾向于診斷式教學(xué)的實(shí)施層面。將兩個(gè)層面進(jìn)行有效結(jié)合,促進(jìn)診斷式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的順利實(shí)施,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展,是本文的核心所在。通過實(shí)地調(diào)查研究,得出在初中地理教學(xué)中教師存在缺乏系統(tǒng)的診斷式教學(xué)理論和方法、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低等情況。以處方教學(xué)原理、教學(xué)過程最優(yōu)化理論、差異教學(xué)理論和多元智能理論為理論基礎(chǔ),本文從五個(gè)部分對(duì)初中地理診斷式教學(xué)進(jìn)行診斷設(shè)計(jì),即對(duì)教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷設(shè)計(jì)。每個(gè)部分按“理論—方法(實(shí)施步驟)—結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計(jì)”的層次展開�！敖虒W(xué)背景診斷”部分主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者地位、教師地位、教學(xué)物質(zhì)環(huán)境及其使用情況、教學(xué)支持環(huán)境進(jìn)行的診斷,初中地理教師對(duì)地理教學(xué)背景的診斷主要分為分析階段、數(shù)據(jù)收集階段、設(shè)計(jì)三個(gè)階段�！敖虒W(xué)內(nèi)容診斷”部分主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型及學(xué)生狀況的診斷,初中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的診斷主要包括對(duì)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理學(xué)科性質(zhì)、地理教材的診斷�！敖虒W(xué)目標(biāo)診斷”部分主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)系統(tǒng)性、全面性和差異性。初中地理教學(xué)目標(biāo)的診斷設(shè)計(jì)要從地理教學(xué)目標(biāo)的分類、地理教學(xué)目標(biāo)的診斷實(shí)施步驟、確定地理教學(xué)目標(biāo)表述方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì);“教學(xué)策略診斷”部分主要闡述教學(xué)策略包括教師“教”的策略和學(xué)生“學(xué)”的策略,以及初中地理教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何對(duì)課程組織類型、教學(xué)方法、教學(xué)媒體進(jìn)行診斷選擇等�！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)診斷”部分主要包括診斷式教學(xué)視域下教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的價(jià)值取向和初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。在對(duì)診斷式教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)后,將診斷式教學(xué)應(yīng)用于初中地理教學(xué)的具體實(shí)踐中,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比對(duì)診斷式教學(xué)的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行分析,得出診斷式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、能夠促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)水平的提高等結(jié)論。同時(shí),此研究在診斷式教學(xué)實(shí)施的過程中也發(fā)現(xiàn)了地理教師診斷式教學(xué)能力不足、診斷式教學(xué)工作量大是阻礙診斷式教學(xué)順利實(shí)施的主要因素,在日常教學(xué)中需要不斷探索并加以解決。
[Abstract]:Put forward a new teaching method of a new round of curriculum reform of compulsory education in junior high school geography teachers: Teachers' teaching methods and used to reflect the "science" and "art", "human nature". Different teaching contents, for different students, the teaching methods are different however. Ability, theory and teaching design of junior high school geography teachers lack of teaching methods of the system, which leads to the low quality of junior high school geography teaching difficulties. Therefore, the junior middle school geography teachers need to have a complete set of effects on teaching factors were the teaching method of "diagnosis", the whole process that the use of "on the junior high school geography teaching diagnosis teaching" to diagnose design. This paper follow the "discovery problem, propose solutions and verify solutions" ideas. First from the new curriculum reform of Geography Two requirements and analysis of the traditional teaching method of the shackles of introduces the background of this paper. The significance of the study, this paper expounds from two aspects of theory and practice, which is conducive to the promotion of effective teaching, to promote students' all-round development, is conducive to the development of teachers' individualized teaching, to improve students geography learning motivation and interest, beneficial to the professional development of teachers and improve students' scores. Secondly, the concept of "teaching diagnosis" and "diagnosis teaching" has carried on the preliminary definition, that "teaching diagnosis" means that the teacher uses the relevant theories in the teaching process of teachers' and students' behavior are constantly checking, judgment, we found that barriers, barriers in solving process; diagnosis of "teaching" is a students difference based teaching methods and differentiated teaching. Foreign scholars on the diagnosis of type A study of teaching mainly focuses on the influence of instructional design, learning, teaching objectives, teaching evaluation level, implementation level and study of diagnostic teaching of domestic scholars are more inclined to diagnosis teaching. The two aspects are combined to promote the smooth implementation of diagnostic teaching in Junior Geography Teaching in the professional development, and promote the all-round development of students and teachers, is the core of the paper. Through on-the-spot investigation, obtained in geography teaching in middle school teachers are lack of diagnosis teaching theory and method of the system, the students interest in learning geography and learning motivation is low. The prescription teaching principle, teaching process optimization the theory of difference teaching theory and multiple intelligence theory, this paper from five aspects of diagnosis design of junior high school geography teaching is the teaching of diagnosis, background, The teaching content, teaching objectives, teaching strategies, teaching evaluation of diagnostic design. Each part according to "theory - Method (steps) - expansion and detailed design of the hierarchy." teaching background diagnosis "includes on learners' status, the status of teachers, teaching material environment and usage of diagnostic teaching support environment the main points of diagnosis of junior high school geography teachers in geography teaching background for the analysis of the data collection phase, design stage, three stages." diagnosis teaching diagnosis "includes knowledge types and status of the students on teaching content, teaching contents of junior middle school teachers diagnosed mainly in junior high school geography curriculum standard, geography the nature, diagnosis of geography textbooks." teaching design diagnosis "part mainly includes teaching objectives to reflect the systematic, comprehensive and difference of junior high school geography. The design of teaching objectives to diagnosis classification from the teaching objective, teaching objective diagnosis steps, determine the geography teaching target representation methods and other aspects of the design; the teaching strategies of "diagnosis" part mainly expounds the teaching strategies include teachers' teaching strategies and students "learning" strategy, and the design of junior high school geography teaching strategy how about the curriculum organization type, teaching method, teaching media selection. The diagnosis methods of teaching evaluation diagnosis "includes diagnosis teaching from the perspective of teaching evaluation should follow the value orientation and the junior high school geography teaching evaluation. The effective design of the diagnostic teaching, practice teaching in junior middle school will diagnosis geography teaching, through the experimental comparison of the implementation of diagnostic teaching results, the diagnostic teaching can promote students' learning geography achievement To improve, it can promote the students to improve geography learning interest and motivation level etc. conclusion. At the same time, the research process in the diagnosis of teaching were also found in the geography teacher diagnosis teaching ability is insufficient, the diagnostic teaching workload is the main factors hindering the smooth implementation of the diagnostic teaching, need to continue to explore and solve in daily teaching.

【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：1755826