本文選題：現(xiàn)當(dāng)代散文　切入點(diǎn)：情境教學(xué)法　出處：《西華師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：散文在語文教材中占有相當(dāng)重要的比例,其中被選入高中語文課本中的現(xiàn)當(dāng)代散文,更是憑借其濃厚的歷史積淀和生活氣息、優(yōu)美簡練的語言、質(zhì)樸醇厚的鄉(xiāng)土人情成為高中語文教材中一道獨(dú)特的風(fēng)景。由此,它也成為備受高考語文命題者偏愛的文體之一。然而,在高中語文實(shí)際教學(xué)中,現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)仍存在著諸多不足。如教師重知肢解、輕情輕審美、不辨文體、不分文類、方法單一等,從而使教學(xué)效率低下。學(xué)生中存在著“散文太‘散’”、“散文費(fèi)時”、“散文難懂”的論調(diào),對現(xiàn)當(dāng)代散文興趣不高,越來越厭學(xué),更有甚者完全持排斥態(tài)度。于是教師感到越來越難教,對現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的出路感到茫然無措。高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)引入情境教學(xué)非常有必要,因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可以根據(jù)文章的需要,制造具體可感的教學(xué)場景、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,使其積極主動地參與到教學(xué)活動中。我們運(yùn)用情境教學(xué)理論,針對高中學(xué)生的特點(diǎn)、高中現(xiàn)當(dāng)代散文本身的特點(diǎn),制定出現(xiàn)當(dāng)代散文中實(shí)施情境教學(xué)堅(jiān)持的原則:以情優(yōu)教原則、美感性原則、個性化原則。制訂出現(xiàn)當(dāng)散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)路徑:精心開講,導(dǎo)入情境;聯(lián)系生活,理解情境;借助圖文音樂等多媒體,渲染情境;朗誦美讀,涵詠情境;巧設(shè)問題,開拓情境。希望由此改變現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中教師感覺到教其無效、勞而無功,學(xué)生感覺到學(xué)其無聊無用、興趣不高的困境,改變教學(xué)中“重知輕情”的教學(xué)思想,從而促進(jìn)學(xué)生能力的全方位發(fā)展,突顯出學(xué)生的主體地位。然而當(dāng)我們在現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)實(shí)踐中,通過不斷將結(jié)果與預(yù)期進(jìn)行對比分析研究,發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的應(yīng)用即使遵循了最優(yōu)秀的原則和最佳路徑也是有利有諸多限制的:利在于通過抓住散文的動情之點(diǎn)去教學(xué),創(chuàng)設(shè)一定的情境,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也能帶領(lǐng)學(xué)生感受體會作者的情感,對提高學(xué)生的審美情趣有一定的幫助。限制主要有兩點(diǎn):第一是老師的素質(zhì)差異。根據(jù)不同類型的現(xiàn)當(dāng)代散文創(chuàng)設(shè)合適的情境,不是每一個老師都能做到的。即使是同一個老師,面對不同散文創(chuàng)設(shè)情境也是一個極大的挑戰(zhàn)和一件困難的事;第二是學(xué)生的配合。學(xué)生的配合是情境教學(xué)取得成功的一個重要保障,而學(xué)生千差萬別,是老師無法控制的有主動性的他者。由此得出結(jié)論,在現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中引入情境教學(xué)法有一定的作用,但是不能迷信于情境教學(xué)法,過分強(qiáng)調(diào)其巨大的作用。全文共分為六部分:緒論部分在分析高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的困境現(xiàn)狀、已有的解決策略基礎(chǔ)上引入情境教學(xué)法,展開對情境教學(xué)的概念理論、國內(nèi)外研究的介紹,得出本研究論題的必要性、意義和研究方法。第一章高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究,具體分析高中生特點(diǎn)、高中教材所選現(xiàn)當(dāng)代散文自身特點(diǎn)、高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的現(xiàn)狀及其已有的解決策略的問題。第二章高中現(xiàn)當(dāng)代散文情境教學(xué)研究,從在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中引入情境教學(xué)研究的優(yōu)點(diǎn)入手,分析情境教學(xué)的理論、原則、謀略、路徑。第三章情境教學(xué)在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究。用具體實(shí)例來分析。先是根據(jù)情境教學(xué)的原則和路徑來預(yù)期情境教學(xué)的效果,然后實(shí)踐操作,最后將現(xiàn)實(shí)結(jié)果與預(yù)期效果進(jìn)行對比分析研究,得出情境教學(xué)法在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的應(yīng)用有利也有諸多限制。第四章,從教師與學(xué)生二方面來總結(jié)在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題。最后小結(jié)。
[Abstract]:The prose is a very important proportion in Chinese teaching material , which is selected into the contemporary prose in high school Chinese textbooks . It is a unique scenery in Chinese teaching materials in high school by virtue of its rich historical accumulation and living breath . It is very necessary to introduce the situation teaching in the contemporary prose teaching , which can stimulate the students ' learning motivation and interest and make them active in teaching activities . The author draws a conclusion that the introduction of situational teaching method in the teaching of contemporary prose has a certain role , but it can not be confused with the situation teaching method and emphasizes its great effect .

【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1728568