本文關(guān)鍵詞：高中新課程背景下的生涯教育之內(nèi)涵探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2011年

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思情況的調(diào)查研究

郭宏麗  

【摘要】：教學(xué)反思,作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式,越來越受到教育界的認可和重視。研究表明,教學(xué)反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑和有效方式,已經(jīng)成為我國教師教育改革的重要方向。因此,研究和分析當前中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀和特點,是培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力,實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的新思路。 本論文在系統(tǒng)闡述教學(xué)反思理論的基礎(chǔ)上,采用問卷調(diào)查、訪談、收集資料等研究方法,對河南省南陽市部分中學(xué)(包括高中和初中)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀進行調(diào)查。本研究主要圍繞被調(diào)查教師的基本情況、教學(xué)現(xiàn)狀、對教學(xué)現(xiàn)狀的自我評價、對教學(xué)反思的認知情況、反思內(nèi)容、反思時間、反思方式、反思維度、反思氛圍、影響教學(xué)反思的因素等方面的現(xiàn)狀進行分析和探討。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然當前大部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師都有反思意向,但是對反思的重視仍然不夠,反思內(nèi)涵理解也比較膚淺；缺乏反思能力,不知如何反思,或敷衍應(yīng)付,沒有真正從內(nèi)心接受；教學(xué)反思的內(nèi)容大多仍處在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等具體操作層面,很少人會對教學(xué)理念、教學(xué)倫理、道德與價值觀等方面進行反思；教師選擇的反思方式時,大多是通過“想一想”、“和同事討論”或“分析學(xué)生的成績”等,很少有教師對自己的課堂教學(xué)錄像進行分析。部分教師采用“寫反思日記”,但側(cè)重敘事陳述,原因分析較少并且缺乏理論依據(jù)；反思的時間多集中在課后,缺乏反思的連貫性。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣從自身的角度、同事的視角、學(xué)生的視角進行反思,而從文獻資料的視角進行反思的比較少。以上問題都說明中學(xué)數(shù)學(xué)教師反思能力低下,情況不容樂觀。 在對調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題深入分析的基礎(chǔ)上,針對如何提高教學(xué)反思水平,本文提出下面的對策和建議：重視教育理論學(xué)習(xí),培養(yǎng)教學(xué)反思的意識；發(fā)展個人實踐知識,提高反思能力；以行動研究為基礎(chǔ),拓寬反思途徑；營造交流氛圍,促進反思合作。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.6
【目錄】：

摘要5-6

Abstract6-10

1 緒論10-16

1.1 研究的緣起10-12

1.1.1 教學(xué)反思的價值10-12

1.1.2 中學(xué)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀12

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15

1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-14

1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15

1.3 研究的目的任務(wù)15-16

2 教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)16-21

2.1 教學(xué)反思涵義的界定16

2.2 教學(xué)反思的內(nèi)容和原則16-17

2.2.1 教學(xué)反思的內(nèi)容16-17

2.2.2 教學(xué)反思的原則17

2.3 教學(xué)反思的方式和維度17-18

2.3.1 教學(xué)反思的方式17-18

2.3.2 教學(xué)反思的維度18

2.4 教學(xué)反思的過程和水平18-21

2.4.1 教學(xué)反思的過程18-19

2.4.2 教學(xué)反思的水平19-21

3 研究方法與結(jié)果分析21-39

3.1 研究方法21-22

3.1.1 被試的選取21-22

3.1.2. 問卷的編制及施測22

3.1.3 訪談問題的設(shè)計22

3.2 調(diào)查結(jié)果22-34

3.2.1 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為現(xiàn)狀分析22-23

3.2.2 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為的自我評價23-24

3.2.3 數(shù)學(xué)教師對教學(xué)反思的認知情況24-25

3.2.4 數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的內(nèi)容25-27

3.2.5 數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的時間27

3.2.6 數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的方式27-29

3.2.7 數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的維度29-32

3.2.8 學(xué)校教學(xué)反思的氛圍32-33

3.2.9 影響教學(xué)反思的因素33-34

3.3 結(jié)果分析34-39

3.3.1 對教學(xué)行為現(xiàn)狀和自我評價情況的分析34-35

3.3.2 對教師教學(xué)反思認知情況的分析35

3.3.3 對數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思內(nèi)容的分析35-36

3.3.4 對數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思時間的分析36

3.3.5 對數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思方式的分析36-37

3.3.6 對數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思維度的分析37-38

3.3.7 對數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思氛圍的分析38-39

4 影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的因素39-45

4.1 自身因素39-42

4.1.1 教師的師德素質(zhì)39-40

4.1.2 教師的教學(xué)觀40

4.1.3 教師的教學(xué)經(jīng)驗40-41

4.1.4 教師的教育教學(xué)理論水平41-42

4.2 外部因素42-45

4.2.1 學(xué)校的氛圍42-43

4.2.2 社會和學(xué)校的評價機制43-44

4.2.3 教師之間、教師與學(xué)生之間的互動44-45

5 提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的對策和建議45-49

5.1 注重教育理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識45

5.2 發(fā)展個人實踐知識，提高反思能力45-46

5.3 以行動研究為基礎(chǔ)，拓寬反思途徑46-47

5.4 營造交流氛圍，，促進反思合作47-49

參考文獻49-51

附錄51-56

附錄1 中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查問卷51-54

附錄2 訪談內(nèi)容整理54-56

致謝56

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6 內(nèi)蒙古集寧一中 馮莉;[N];學(xué)知報;2011年

7 周俊最;[N];中國教育報;2006年

8 龍感湖蘆柴湖小學(xué) 時文平;[N];黃岡日報;2010年

9 河南睢縣高級中學(xué) 路慶芳;[N];學(xué)知報;2011年

10 貴州省錦屏縣啟蒙中學(xué) 龍本元;[N];學(xué)知報;2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王海燕;技術(shù)支持的教師教學(xué)反思研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 張姝;論教師的文化覺醒及其教學(xué)實現(xiàn)[D];西南大學(xué);2011年

3 吳洪富;大學(xué)場域變遷中的教學(xué)與科研關(guān)系[D];華中科技大學(xué);2011年

4 陳列;中學(xué)教師知識管理研究[D];西南大學(xué);2008年

5 周福盛;教師個體知識的構(gòu)成及發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2006年

6 陳柏華;小學(xué)教師教材觀研究[D];華南師范大學(xué);2007年

7 蔣永貴;初中科學(xué)新課程實施的現(xiàn)狀、影響因素及環(huán)境研究[D];上海師范大學(xué);2008年

8 李丹;幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

9 席梅紅;教學(xué)實踐智慧發(fā)展論[D];華東師范大學(xué);2009年

10 芮燕萍;大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展狀況實證研究[D];上海外國語大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張麗;高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 焦金金;常態(tài)教學(xué)中微項目的設(shè)計與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2011年

3 宋曉艷;實習(xí)師范生教學(xué)關(guān)注的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2010年

4 儲召紅;論教學(xué)反思及教師反思能力的培養(yǎng)[D];華東師范大學(xué);2001年

5 趙軍海;幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];西北師范大學(xué);2007年

6 王娜;小學(xué)教師教學(xué)反思研究[D];東北師范大學(xué);2008年

7 郭麗;中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 郭艷玲;中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)反思情況的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2008年

9 牛清霞;試論研究型中學(xué)語文教師的特質(zhì)與培養(yǎng)[D];東北師范大學(xué);2004年

10 晉春生;石家莊市中學(xué)生物學(xué)教師教學(xué)反思狀況的調(diào)查與研究[D];河北師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：高中新課程背景下的生涯教育之內(nèi)涵探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：166411