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英國高中階段教育普職融通的基本經驗與現實挑戰(zhàn)

作者：余暉

來源：《湖南師范大學教育科學學報》2015年第02期

摘 要：英國高中階段教育普職融通的有效推進，很大程度上得益于其相對成熟的學校課程體系和教育證書體系：一方面，通過綜合高中同時開設普/職兩套課程體系、職業(yè)高中大力開設普通教育課程、“拼盤式課程”，以及校際課程資源共享促進學校課程體系中的普職融通；另一方面，通過“資格與學分框架”將各級各類普/職教育證書納入同一框架內，促進了證書間的互認與轉換。然而，當前的教育證書體系、學校課程體系、教育投入與評估體系，以及升學與就業(yè)標準中依然存在著種種“普職割裂”，這將是英國高中教育普職融通深度推進面臨的主要挑戰(zhàn)。

關鍵詞：普職融通；資格與學分框架（QCF）；職業(yè)高中；綜合高中

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2015）02-0070-05

在英國現行教育體系中，中小學教育包含了五個學段（Key Stage1～5）：前兩個學段為小學（5～11歲），后三個學段為中學（11～18歲）{2}，在第四學段（KS4）和第五學段

（KS5）末分別進行的GCSE和A-Level是中學階段最重要的考試。英國的職業(yè)教育課程始于第三學段（KS3），然而，在第三與第四學段，普通教育課程依舊是主導，職業(yè)課程所占比重較小。到了第五學段，真正意義上的普職分流才開始出現：學生需要在入學時明確普通教育或職業(yè)教育的方向，，選擇普通教育的學生將主要選修A-Level考試科目，為大學入學做準備；而選擇職業(yè)教育的學生將主要選修第3級職業(yè)教育證書科目，為就業(yè)或升學做準備；另有少部分學生通過“拼盤式課程”模式兼修普通與職業(yè)教育課程，并在畢業(yè)后靈活選擇升學或就業(yè)。在英國，高中階段（第四與第五學段）的普通教育與職業(yè)教育具有較強的融通性，這既得益于其相對成熟的學校課程體系，也得益于其“資格與學分框架”（QCF）的教育證書體系。

一、課程：英國高中普職融通的關鍵領域

課程是英國高中階段教育普職融通的關鍵領域。在英國，綜合化是當前普通高中與職業(yè)高中發(fā)展的一大趨勢，有力地促進了高中課程中的普職融通，同時，一些學校開設的“拼盤式課程”以及校際課程資源共享的形式也推進了普職融通。

1. 綜合高中同時開設普/職兩套課程體系

當前，英國普通高中與職業(yè)高中的界線正逐漸被打破，那些只提供普通教育課程（A-Level）的嚴格意義上的“普通高中”已為數不多，而兼具普通與職業(yè)教育的綜合高中則成為主

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