本文選題：教學(xué)思維　切入點(diǎn)：學(xué)習(xí)潛能　出處：《教育科學(xué)論壇》2017年07期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：正在新課程教學(xué)改革背景下,以"因材施教"為理論依據(jù)的分層教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在各個(gè)學(xué)科中開(kāi)展得如火如荼。毋庸置疑,分層教學(xué)十分切合當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的需要,因?yàn)樗苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,大大提高課堂教學(xué)效率,使得教與學(xué)取得事半功倍的效果。然而,在多年來(lái)的分層教學(xué)實(shí)踐中,筆者卻發(fā)現(xiàn)了分層與教學(xué)兩個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題如果不能及時(shí)得到有效的解決,肯定會(huì)使分層教學(xué)的
[Abstract]:Under the background of the new curriculum teaching reform, the layered teaching practice, which is based on the theory of "teaching according to aptitude", is carried out in full swing in every subject. Undoubtedly, stratified teaching is very suitable for the development of current educational situation. Because it can effectively stimulate students' interest in learning, fully tap students' learning potential, greatly improve the efficiency of classroom teaching, and make teaching and learning achieve twice the result with half the effort. However, in the practice of stratified teaching for many years, However, the author finds two problems that can not be ignored: stratification and teaching. If these two problems can not be solved effectively in time, they will definitely make the layered teaching
【作者單位】： 雙流區(qū)西航港第一中學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：G632.4

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