本文選題：模因論　切入點：模因生命周期　出處：《河北師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：在高中英語學習所需要掌握的四項技能中,寫作被認為是需要掌握一定的詞匯量、句型以及段落結構布局的一項復雜技能。英語寫作是學生英語語言能力和語言運用能力的綜合體現(xiàn),因此,培養(yǎng)學生的寫作技能是新教材語言教學的主要內(nèi)容之一。然而,傳統(tǒng)的英語寫作教學往往只注重寫作結果,學生缺乏對語料的積累,以致表達混亂。很多學生面對英語寫作時,無從下筆,其原因是缺乏足夠的語言積累。為了改善傳統(tǒng)英語寫作教學的不足,本研究將模因論與二語習得理論中的輸入、輸出理論相結合,以語言模因復制和傳播的兩種方式:語言模因基因型和語言模因表現(xiàn)型為基礎,試圖在高中英語寫作教學中引入模因理念,將語言模因的同化、記憶、表達和傳播的四個階段與英語寫作教學的四個過程:輸入、記憶、輸出和互動緊密結合起來形成一套全新的寫作教學模式。本研究以石家莊第六中學高一兩個班級的98名美術生為實驗對象,其中一個為實驗班,另一個為控制班。通過教學實驗,主要討論三個問題:(1)以模因論為框架的英語寫作教學模式是如何在詞匯方面影響學生寫作的?(2)以模因論為框架的英語寫作教學模式是如何在句法方面影響學生寫作的?(3)以模因論為框架的英語寫作教學模式是如何在段落結構方面影響學生寫作的?在研究過程中,作者采用了問卷調查、測試和訪談的研究方法用以采集數(shù)據(jù)以做進一步的研究分析。通過對實驗結果的分析,我們可以得出將模因論與二語習得理論中的輸入、輸出理論相結合,以語言模因復制和傳播的兩種方式為基礎的英語寫作教學模式對高中英語寫作教學具有積極影響,它可以從詞匯、句法和段落結構三方面提高學生的英語寫作水平。最后,筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),提出了相關的教學建議,闡述了本研究的局限性,并對未來研究方向提出了建議。
[Abstract]:Of the four skills required for senior high school English learning, writing is considered to require a certain vocabulary. English writing is the comprehensive embodiment of students' English language ability and language application ability. Therefore, cultivating students' writing skills is one of the main contents of language teaching in new textbooks. The traditional teaching of English writing tends to focus only on the result of writing. Students lack the accumulation of corpus, which leads to confusion of expression. Many students have no way to write when they are faced with English writing. In order to improve the traditional teaching of English writing, this study combines memetics with input and output theory in second language acquisition theory. Based on two ways of language meme replication and transmission: language meme genotype and language meme representation, this paper attempts to introduce the meme concept into the teaching of English writing in senior high school to assimilate and memorize the language meme. The four stages of expression and communication and the four processes of English writing teaching: input, memory, This study takes 98 art students from two classes in Shijiazhuang 6th Middle School as experimental objects, one of which is the experimental class. The other is the control class. Through the teaching experiment, this paper mainly discusses three questions: 1) how does the English writing teaching mode based on memetics affect the students' writing in terms of vocabulary? 2) how does the teaching mode of English writing based on memetics affect students' writing in syntactic terms? 3) how does the teaching mode of English writing based on memetics affect students' writing in the aspect of paragraph structure? In the course of the study, the author uses the methods of questionnaire, test and interview to collect data for further analysis. Through the analysis of the experimental results, we can get the input of memetics and second language acquisition theory. Combined with output theory, the English writing teaching model based on the two ways of language meme reproduction and transmission has a positive impact on the teaching of English writing in senior high school. Finally, according to the findings of the study, the author puts forward some teaching suggestions, expounds the limitations of this study, and puts forward some suggestions for the future research.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1565587