本文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究　出處：《揚(yáng)州大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：雙語(yǔ)教學(xué)以及國(guó)際學(xué)校已成為當(dāng)下熱門的話題,這在一定程度上反映著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的更高要求,同時(shí)也反映著國(guó)家不斷的走向國(guó)際化的進(jìn)程。本文以江蘇JRBGY雙語(yǔ)學(xué)校為例,并通過(guò)該校與多所具有代表性的普通學(xué)校的對(duì)比,探討雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的語(yǔ)文課程教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)分析雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材以及語(yǔ)文課堂教學(xué)等方面存在的問(wèn)題,借鑒普通學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),提出相應(yīng)的對(duì)策。本文運(yùn)用的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、比較研究法等。全文分為引言、正文和結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分,其中正文由三章組成。第一章討論雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的語(yǔ)文課程教學(xué)。首先闡釋雙語(yǔ)教學(xué)的概念及特點(diǎn),隨后分析我國(guó)雙語(yǔ)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)。第二章主要是對(duì)雙語(yǔ)學(xué)校與普通學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。首先是對(duì)雙語(yǔ)學(xué)校與普通學(xué)校語(yǔ)文課程設(shè)置及教材編寫情況進(jìn)行調(diào)查,接著是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)例分析雙語(yǔ)學(xué)校與普通學(xué)校的語(yǔ)文課程教學(xué),最后是通過(guò)對(duì)課程、教材及課堂教學(xué)的分析,找出雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題并分析其產(chǎn)生的原因。第三章是雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)的對(duì)策探究。主要從政策法規(guī)及教育評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置與教材編寫及教學(xué)實(shí)施方面探究相應(yīng)的對(duì)策,以促進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)的發(fā)展。本文認(rèn)為：一些雙語(yǔ)學(xué)校中沒(méi)有專門的語(yǔ)文課程,所開設(shè)的與語(yǔ)文相關(guān)的一些課程課時(shí)較少,無(wú)法完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的教材是根據(jù)學(xué)校自主設(shè)定的課標(biāo)來(lái)編寫的,無(wú)法保證學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)；雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力過(guò)多地集中在外語(yǔ)(本文主要指英語(yǔ))上,許多學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)明顯下降；雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下真正能夠掌握雙語(yǔ)的教師很少,很難保證高效實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。因此,有必要在政策法規(guī)及教育評(píng)價(jià)方面、師資隊(duì)伍建設(shè)方面、課程設(shè)置與教材編寫方面以及教學(xué)實(shí)施方面尋求相應(yīng)的對(duì)策。
[Abstract]:Bilingual teaching and international schools have become a hot topic, which to some extent reflects the higher requirements of the modern society for the overall quality of individuals. At the same time, it also reflects the process of internationalization. This paper takes Jiangsu JRBGY Bilingual School as an example, and through the comparison between the school and many representative ordinary schools. This paper probes into the teaching problems of Chinese course in bilingual teaching environment, and analyzes the problems existing in Chinese curriculum, Chinese teaching materials and Chinese classroom teaching in bilingual teaching environment. Draw lessons from the common school language curriculum teaching experience, put forward the corresponding countermeasures. The main research methods used in this paper are literature research method, investigation research method, comparative research method, etc. The full text is divided into introduction. The text and the conclusion are three parts. The text is composed of three chapters. The first chapter discusses the teaching of Chinese course in the bilingual teaching environment. First, it explains the concept and characteristics of bilingual teaching. Then it analyzes the characteristics of bilingual school teaching in China. The second chapter is mainly about the investigation and analysis of the present situation of Chinese curriculum teaching in bilingual schools and ordinary schools. Firstly, it is about the Chinese curriculum in bilingual schools and ordinary schools. The establishment and compilation of textbooks were investigated. Then it analyzes the Chinese curriculum teaching in bilingual schools and ordinary schools through the examples of Chinese classroom teaching, and finally through the analysis of curriculum, teaching materials and classroom teaching. Find out the problems existing in the bilingual teaching environment and analyze the causes. Chapter III is the bilingual teaching environment of Chinese curriculum teaching countermeasures, mainly from the policies and regulations and educational evaluation. In order to promote the development of Chinese course teaching in bilingual schools, this paper holds that there are no special Chinese courses in some bilingual schools. Some courses which are related to Chinese have less time and can not complete the task of Chinese teaching as stipulated in the standard of Chinese curriculum. The teaching materials under bilingual teaching environment are compiled according to the curriculum standard set by the school independently, which can not guarantee the students to learn the systematic and complete knowledge of Chinese subject. Students in bilingual teaching environment pay too much attention to foreign languages (this paper mainly refers to English), and many students' Chinese literacy has obviously declined; In the bilingual teaching environment, there are few teachers who can master bilingual teaching, it is difficult to ensure the efficient implementation of bilingual teaching. Therefore, it is necessary to build the teaching staff in the aspects of policies, regulations and educational evaluation. The course setup, the textbook compilation and the teaching implementation aspect seek the corresponding countermeasure.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1433562