創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的重要保證,是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)工作,是各級(jí)各類學(xué)校所面臨的重要任務(wù)。教學(xué)作為學(xué)校管理的核心,教師教學(xué)創(chuàng)新便成為保證學(xué)生創(chuàng)新能力得以提升的首要因素。在多數(shù)學(xué)校組織中,校長(zhǎng)擁有最大的行政權(quán)力和影響力,校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念的倡導(dǎo)有利于營(yíng)造創(chuàng)新型的學(xué)校組織氛圍,推動(dòng)教師群體創(chuàng)造性思維與習(xí)慣的養(yǎng)成,最終形成一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)系統(tǒng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)中外學(xué)者對(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)與交易型領(lǐng)導(dǎo)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用進(jìn)行了廣泛研究,積累了豐富的研究成果。本研究以此為視角,聚焦中小學(xué)校長(zhǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)、交易型領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍、教師創(chuàng)新的關(guān)聯(lián),具體探討如下研究問(wèn)題:(1)中小學(xué)校長(zhǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)與交易型領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍和教師教學(xué)創(chuàng)新在學(xué)校層面及教師人口學(xué)變量上具有什么樣的特點(diǎn)?(2)中小學(xué)校長(zhǎng)變革型、交易型領(lǐng)導(dǎo)是否對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生相關(guān)作用?(3)引入中介變量學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍,考查學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍是否在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)方式和教師教學(xué)創(chuàng)新之間起到中介作用?本研究旨在建立校長(zhǎng)變革型、交易型領(lǐng)導(dǎo)影響學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍并提升教師教學(xué)創(chuàng)新的作用機(jī)制。本研究首先根據(jù)阿瑪拜爾(Amabile)創(chuàng)造力理論和赫茨伯格(Herzberg)激勵(lì)-保健理論等相關(guān)研究成果,構(gòu)建中小學(xué)校長(zhǎng)變革型、交易型領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍影響教師教學(xué)創(chuàng)新的理論模型,并在此基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)。其次根據(jù)現(xiàn)有的研究成果設(shè)計(jì)出測(cè)量量表,通過(guò)預(yù)測(cè)試對(duì)量表進(jìn)行修正,形成本研究的正式調(diào)查問(wèn)卷。本研究采用整群抽樣和隨機(jī)抽樣對(duì)1022名中小學(xué)教師展開問(wèn)卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS20.0和AMOS21.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。利用探索性因子分析及驗(yàn)證性因子分析對(duì)各測(cè)量量表加以檢驗(yàn),經(jīng)過(guò)方差分析和層次回歸等分析手段發(fā)現(xiàn),(1)教師教齡方面,5年以下、6-10年、11-15教齡段教師的教學(xué)創(chuàng)新水平要顯著高于21年以上教齡的教師;教師學(xué)歷方面,大專和本科學(xué)歷教師的創(chuàng)新水平顯著高于中專及以下學(xué)歷的教師;其他絕大多數(shù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與教師教學(xué)創(chuàng)新沒有顯著性差異;(2)Pearson相關(guān)系數(shù)分析得出,變革型領(lǐng)導(dǎo)與教師教學(xué)創(chuàng)新及其子維度呈顯著正相關(guān),積差相關(guān)系數(shù)為0.563-0.588,高于交易型領(lǐng)導(dǎo)的0.298-0.382;同樣學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍與教師教學(xué)創(chuàng)新及其子維度也呈現(xiàn)顯著正相關(guān);(3)在排除控制變量影響的前提下,回歸分析發(fā)現(xiàn)變革型領(lǐng)導(dǎo)預(yù)測(cè)教師教學(xué)創(chuàng)新的可決系數(shù)R2值為0.386,標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β值為0.615,采用逐步回歸法(Stepwise)分析后進(jìn)入回歸模型的維度包括智力激發(fā)和魅力影響;交易型領(lǐng)導(dǎo)能夠預(yù)測(cè)教師教學(xué)創(chuàng)新14.1%的變異量,其中權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)、被動(dòng)例外管理、主動(dòng)例外管理的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)分別為0.375,-0.154,0.166并達(dá)到顯著水平;學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍能夠預(yù)測(cè)教師教學(xué)創(chuàng)新66.8%的變異量;變革型領(lǐng)導(dǎo)能夠預(yù)測(cè)學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍66.2%的變異量,高于交易型領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)測(cè)變異量35.3%;(4)中介效應(yīng)檢驗(yàn)得出變革型領(lǐng)導(dǎo)能夠間接通過(guò)學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍或直接對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生正向的預(yù)測(cè)效應(yīng),學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍起到部分中介作用;而學(xué)校組織創(chuàng)新氛圍在交易型領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)創(chuàng)新之間產(chǎn)生完全中介作用。結(jié)合研究發(fā)現(xiàn),提出三個(gè)層面改善校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)方式和教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策建議,第一,校長(zhǎng)需權(quán)變使用變革型領(lǐng)導(dǎo)與交易型領(lǐng)導(dǎo)。具體來(lái)看,(1)校長(zhǎng)應(yīng)該使用變革型領(lǐng)導(dǎo)方式,鼓勵(lì)教師求新思變,允許教師采用創(chuàng)新方法改進(jìn)教學(xué)、重視引入創(chuàng)新有效的教改實(shí)驗(yàn)成果;以身作則,樹立道德榜樣,注重自身的人格魅力的養(yǎng)成;主動(dòng)關(guān)懷每位教師,了解教師的現(xiàn)實(shí)困難和生活需求,關(guān)注教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展;避免空談組織愿景,采取切實(shí)措施讓“情懷”落地;(2)校長(zhǎng)也應(yīng)發(fā)揮交易型領(lǐng)導(dǎo)的正面效用,滿足教師基本的物質(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)利益,為教師創(chuàng)新教學(xué)提供基本的生活保障;善用獎(jiǎng)懲激勵(lì),建立明確的激勵(lì)機(jī)制;避免消極無(wú)為的管理方式,做到及時(shí)糾偏與問(wèn)題察覺;第二,校長(zhǎng)需要最大程度地發(fā)揮變革型、交易型領(lǐng)導(dǎo)方式營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)校組織環(huán)境。主要表現(xiàn)為,(1)校長(zhǎng)需要發(fā)揮變革型領(lǐng)導(dǎo)行為,采取智力激發(fā)促使教師追求更具有挑戰(zhàn)性的組織目標(biāo),激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和行為;時(shí)刻關(guān)注教師的個(gè)體需求,積極為教師的工作和生活排憂解難;建立清晰的組織發(fā)展目標(biāo),制定科學(xué)合理的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃;(2)同時(shí)校長(zhǎng)也需要采用交易型領(lǐng)導(dǎo)的行為方式,根據(jù)教師的努力程度、工作表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);第三,校長(zhǎng)需要營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)新氛圍助力教師教學(xué)創(chuàng)新。具體意味著:(1)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的學(xué)校氛圍對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要影響,建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)校管理制度支持教師的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng);(2)在教師的專業(yè)發(fā)展方面,校長(zhǎng)應(yīng)為教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間增長(zhǎng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平;(3)確保創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中的充足資源,為教學(xué)提供必要的人力支持與經(jīng)費(fèi)保障;(4)積極推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的廣泛采用,利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足;(5)為教師搭建線上線下溝通平臺(tái),鼓勵(lì)教師進(jìn)行正式或非正式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;(6)在領(lǐng)導(dǎo)效能方面要避免對(duì)教師具體教學(xué)工作的過(guò)多干預(yù)。只有當(dāng)校長(zhǎng)影響下的學(xué)校內(nèi)部氛圍乃至整個(gè)外部教育政策環(huán)境形成支持創(chuàng)新、尊重變革的組織氛圍時(shí),才能有利于創(chuàng)新教育教學(xué)方法的推廣運(yùn)用。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G637.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1431686