本文關(guān)鍵詞：琿春市S中學(xué)青年教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究　出處：《延邊大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 青年教師 校本培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展

【摘要】：青年教師是教育改革與發(fā)展的支柱,是教育實(shí)踐的執(zhí)行者,是可持續(xù)發(fā)展的主力軍。校本培訓(xùn)是激勵(lì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,同時(shí)也對(duì)中小學(xué)校實(shí)施教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。校本培訓(xùn)要基于學(xué)校,立足點(diǎn)是學(xué)校和教師的真實(shí)需求,解決實(shí)際問(wèn)題,才能提升教師教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。它的實(shí)用性特別強(qiáng),得到了國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者的認(rèn)可,經(jīng)過(guò)大量的研究,使校本培訓(xùn)在理論上越來(lái)越成熟。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論和馬斯洛的層次需要理論,可以進(jìn)行分層培訓(xùn),提高校本培訓(xùn)的針對(duì)性,使青年教師校本培訓(xùn)獲得更好的效果。從這一現(xiàn)實(shí)出發(fā),查閱了大量的有關(guān)校本培訓(xùn)的書籍,優(yōu)秀碩博論文,結(jié)合青年教師的專業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。編制了青年教師校本培訓(xùn)的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱,對(duì)琿春市S中學(xué)開展的青年教師校本培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查與研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談和實(shí)地調(diào)查,分析青年教師校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題,再有針對(duì)性的提出完善意見(jiàn)。本文主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法三種研究方法,從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行對(duì)琿春市S中學(xué)青年教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析得出了如下結(jié)論:第一,現(xiàn)有的青年教師校本培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有立足于學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題和青年教師的需求,針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng),經(jīng)過(guò)培訓(xùn),青年教師不能獲得解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和方法,培訓(xùn)內(nèi)容流于形式,影響培訓(xùn)效果。第二,培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新,限制了青年教師的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。使青年教師的參與熱情不高,沒(méi)有充分利用高校資源,培訓(xùn)效果大打折扣。第三,培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系不健全,只注重對(duì)參加培訓(xùn)的青年教師的結(jié)果評(píng)價(jià),缺乏過(guò)程性和全面性。第四,迫于升學(xué)的壓力和各種活動(dòng)的沖擊,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)有心無(wú)力,重視程度不夠,培訓(xùn)的保障制度不完善。第五,青年教師面臨著教育、教學(xué)和工作生活的嚴(yán)峻壓力,沒(méi)有經(jīng)歷參加校本培訓(xùn)。為了使青年教師的校本培訓(xùn)的效果更好,針對(duì)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出如下幾點(diǎn)完善的建議:第一,基于不同需求,發(fā)展差異。根據(jù)青年教師的成長(zhǎng)存在差異性,而提供有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。第二,積極挖掘培訓(xùn)資源,擴(kuò)寬培訓(xùn)渠道,使培訓(xùn)形式豐富多元。第三,明確培訓(xùn)中各人員的職責(zé)所在,建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。第四,建立健全校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。第五,校長(zhǎng)是學(xué)校唯一的法定代表人,也是校本培訓(xùn)的重要責(zé)任人,要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制的層次性,做好校本培訓(xùn)。第六,在青年教師工作和成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型期,學(xué)校適當(dāng)保護(hù)青年教師,減輕工作壓力,為青年教師提供精準(zhǔn)的幫助。
[Abstract]:Young teachers are the pillar of educational reform and development, the executors of educational practice and the main force of sustainable development. School-based training is an effective way to encourage young teachers' professional growth. School-based training should be based on the school, the foothold is the real needs of the school and teachers, to solve the actual problems, in order to improve the teaching ability of teachers. To achieve the professional development of teachers. Its practicability is particularly strong, has been recognized by many scholars at home and abroad, after a lot of research. According to the theory of teachers' professional development and Maslow's hierarchy needs theory, we can carry out layered training to improve the pertinence of school-based training. To make the school-based training of young teachers more effective. From this reality, we have consulted a large number of books on school-based training, excellent papers. The questionnaire and interview outline of school-based training for young teachers were developed in combination with the professional and developmental rules of young teachers. This paper makes a practical investigation and research on the school-based training activities of young teachers in S Middle School in Hunchun City. Through the questionnaire survey, in-depth interviews and field investigations, the problems of school-based training for young teachers are analyzed. This paper mainly uses the literature method, the investigation method and the interview method, from the training content, the training method. Training evaluation and other aspects of Hunchun S middle school young teachers school-based training investigation and analysis of the status of the following conclusions: first. The existing school-based training content of young teachers is not based on the actual problems of the school and the needs of young teachers. Young teachers can not get the ability and method to solve the practical problems of education and teaching, and the training content is mere form, which affects the training effect. Second, the training form lacks of innovation. It limits young teachers' innovation ability and divergent thinking, makes young teachers' participation enthusiasm low, does not make full use of university resources, and the training effect is greatly reduced. Thirdly, the evaluation system of training is not perfect. Only pay attention to the young teachers to participate in the evaluation of the results, lack of process and comprehensiveness. 4th, forced by the pressure to go to school and the impact of various activities, school leaders are powerless on the school-based training of young teachers. The degree of attention is not enough, the security system of training is not perfect. 5th, young teachers are facing the severe pressure of education, teaching and working life. In order to make the effect of school-based training of young teachers better, in view of the problems in the implementation process, the following suggestions are put forward: first, based on different needs. Development differences. According to the growth of young teachers there are differences, and provide targeted training content. Second, actively tap training resources, expand training channels, so that training forms rich and diverse. Third. Clear the responsibilities of the personnel in the training, establish leadership responsibility system. 4th, establish and improve the evaluation system of school-based training. 5th, the headmaster is the only legal representative of the school, but also an important responsibility for school-based training. It is necessary to give full play to the hierarchy of leadership responsibility system, do a good job of school-based training. 6th, in the transition period of young teachers' work and growth, schools should properly protect young teachers and reduce work pressure. Provide accurate help to young teachers.
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G635.1

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