發(fā)布時(shí)間：2017-12-26 23:00

  本文關(guān)鍵詞：緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格探討　出處：《中央民族大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：作為語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的特征表現(xiàn)之一,近年來學(xué)習(xí)風(fēng)格研究得到了不少語言教學(xué)研究者們的熱烈關(guān)注。研究了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不僅對(duì)教師與學(xué)習(xí)者本身有著極其重要的作用,還對(duì)緬甸中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)前景有著巨大的影響。本研究較系統(tǒng)的闡述了學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)理論的同時(shí),以國(guó)內(nèi)外學(xué)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表為參照基礎(chǔ),結(jié)合緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,編制了緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)試量表。筆者以曼德勒福慶孔子課堂與瓦城孔教學(xué)校的中學(xué)生為研究對(duì)象,試圖通過課堂觀察、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查和案例分析等方式對(duì)緬甸中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究及分析,并提出了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)建議。本文第一章為研究背景、選題意義、學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)文獻(xiàn)綜述及研究動(dòng)態(tài)、包括本研究的主要目的、研究?jī)?nèi)容和研究方法的緒論部分；第二章為緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格分類及緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的設(shè)計(jì)；本文第三章論述了緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷的設(shè)計(jì),問卷的組成、調(diào)查對(duì)象的基本狀況與調(diào)查過程,并對(duì)緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體傾向及其內(nèi)部差異的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分析；第四章闡釋緬甸中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格類型特點(diǎn)及其形成原因,并提出相應(yīng)教學(xué)建議；第五章為全文總結(jié)部分,并對(duì)本研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處與進(jìn)行了概述。本研究通過問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析的研究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)緬甸中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向呈現(xiàn)整體性趨勢(shì),學(xué)習(xí)風(fēng)格可塑性較強(qiáng)。以總體得分情況來看,緬甸中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格為群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格,其次為聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格,緊隨之后的是動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格,個(gè)人型學(xué)習(xí)風(fēng)格排最后。學(xué)習(xí)風(fēng)格差異研究方面,不同漢語水平與不同性格的緬甸中學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在一定的差異；初級(jí)水平的學(xué)生主要傾向于聽覺型及群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格,而中高級(jí)水平的學(xué)生更傾向與視覺型、動(dòng)覺型及個(gè)人型學(xué)習(xí)風(fēng)格；性格外向的學(xué)生偏向于群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格,性格內(nèi)向的學(xué)生更多傾向于視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型及個(gè)人型學(xué)習(xí)風(fēng)格。以此為基礎(chǔ),本文也提出了相關(guān)的教學(xué)建議,教師即要關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,也要在漢語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方式,開闊學(xué)習(xí)視野。
[Abstract]:As one of the characteristics of individual differences in language learning, the study of learning style has attracted much attention from many language teaching researchers in recent years. Studying and understanding learners' learning styles is of great importance not only for teachers and learners themselves, but also for Chinese middle school students in Burma. Based on a systematic exposition of the relevant theories of learning styles, this study is based on the learning styles scale of scholars both at home and abroad. Combined with the reality of middle school students' Chinese learning in Burma, a test scale for Chinese learning styles of middle school students in Burma is compiled. The author takes Mandalay Fuqing Confucius class and Mandalay Confucian school students as the research object, through classroom observation, interview, questionnaire and case analysis of Burma middle school students Chinese learning style makes the research and analysis, and put forward the corresponding teaching suggestions. The first chapter is the research background, significance, literature review and Research on learning styles, including dynamic main purpose of this study, the research contents and methods of the introduction; the second chapter is the design style scale of middle school students in Burma to learn Chinese language learning style and classification of middle school students in Burma; the third chapter discusses the design of learning styles the questionnaire of middle school students in Burma Chinese, basic situation and survey questionnaire survey, statistics, and the overall tendency of Burma middle school students Chinese learning style and its internal differences in the results of the analysis; the fourth chapter explains the characteristics of Chinese learning styles of middle school students in Burma and its causes, and put forward the corresponding teaching suggestions; the fifth chapter is the summary part of this research and the innovation points and deficiencies and summarized. Based on the results of questionnaires and data analysis, this study finds that Chinese learning styles of middle school students in Burma show an overall trend, and their learning styles are strong. The overall score of the situation, the main learning style of middle school students in Burma for group learning style, followed by auditory learning style and visual learning style, after the kinesthetic learning style and individual learning style the last row. Study on the differences of learning styles, different Chinese level with different character of middle school students in Burma, there are some differences in Chinese learning style; elementary level students tend mainly to auditory and group learning style, and senior level students prefer style and visual, kinesthetic and individual learning; extrovert students to group learning style, introverted students more tend to be visual, auditory, kinesthetic and individual learning styles. On this basis, this paper also puts forward relevant teaching suggestions. Teachers should pay attention to understand students' learning styles, and also adopt various teaching methods in Chinese teaching, so as to correspond to students' learning styles. Help students understand their learning style, and encourage students to try a variety of learning methods and broaden their learning horizons.
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1339187