本文關鍵詞：初中思想品德課教學的人文性研究

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【摘要】：思想品德課是一門有著濃厚人文色彩和深厚人文關懷內涵的學科,思想品德課教學是一種讓學生得到培養(yǎng)、塑造、發(fā)展和完善的教育活動。思想品德課程標準中明確提出人文性是本學科的性質之一�？梢�,關注思想品德課教學的人文性既符合素質教育的要求,又是時代發(fā)展的趨勢。但是在教學活動中如何彰顯課程的人文性,仍存在很多困擾。我國關于思想品德課教學人文性的理論研究缺少深入地探討,而且缺乏系統(tǒng)、完整的實施對策。針對這些不足,本文嘗試對思想品德課教學的人文性進行解讀,從教學目標的人文性、教學內容的人文性、教學過程的人文性、教學方法的人文性、教學評價的人文性五個方面分析初中思想品德課教學的人文性,并結合具體實例提出凸顯初中思想品德課教學人文性的策略。本論文除引言之外主要包括三部分,分別為:第一部分,解讀思想品德課教學人文性的內涵和特點。本部分結合思想品德學科性質和初中生身心發(fā)展特點對思想品德課教學人文性的內涵進行了闡述,其內涵包括:突出對學生精神成長的關懷;以優(yōu)秀的人類文化和民族精神為載體;以學生喜聞樂見的方式進行教學;以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感為目標。初中思想品德課教學人文性的特點包括人本性和文化性。人本性即以受教育者為本,從他們的現(xiàn)實出發(fā),在教學過程中關注他們的身心發(fā)展規(guī)律,給予他們精神成長需要的關照和滿足,選擇他們所接受和喜愛的方式開展教學工作,達到提升其人文素養(yǎng)和社會責任感的目標。文化性即以優(yōu)秀的人類文化與民族精神為載體陶冶受教育者的心靈,讓他們的人文素養(yǎng)與社會責任感得到提高,增強思想品德課的吸引力、感染力。第二部分,探討注重思想品德課人文性教學的必要性。本文主要從兩方面進行闡述。第一,注重人文性是思想品德課學科性質的要求。雖然思想品德課程廣泛吸取了科學尤其是社會科學發(fā)展的成果,體現(xiàn)出多重特征,但人文性是本課程最根本的追求和最突出的特征。思想品德課可以說是一門在科學理論的指導下,對初中生進行綜合的思想品德教育的人文課程。第二,注重人文性是改善思想品德課教學現(xiàn)狀的需要。指出改善這些現(xiàn)狀,就要在教學中注重人文性,以學生為本,激發(fā)學生積極性、主動性,增強課程的吸引力和感染力,提高本課程教學的針對性和有效性。第三部分,突出思想品德課教學人文性的策略。本文結合相關教育教學理論和具體教學實例從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法及教學評價五個方面提出了實現(xiàn)初中思想品德課教學人文性的措施。分別是:第一,突出教學目標的人文性,本文從準確把握思想品德課的德育性,以情感、態(tài)度與價值觀目標為核心目標;深入理解思想品德課的課程目標,注重學生人文素質的培養(yǎng)兩個方面進行了闡述。第二,突出教學內容的人文性,本文從深入挖掘和有效利用思想品德教材中的人文資源、充分利用相關學科教材的人文資源、廣泛選用其他人文資源三個方面進行了闡述。第三,突出教學過程的人文性,本文從建立民主、平等的師生關系和營造具有人文氣息的教學氛圍兩方面進行了闡述。第四,突出教學方法的人文性,本文從把握教學方法人文性的原則和突出教學方法人文性的具體方法兩方面進行了闡述。原則包括主體性、認知與情感協(xié)調發(fā)展、自主建構原則,具體方法有平等對話法和游戲體驗法。第五,突出教學評價的人文性,本文從以提升學生的人文素養(yǎng)、形成健全人格為評價目標;重視學生作為評價主體的地位;評價方式人性化三個方面進行了闡述。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2

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