本文關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)論初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

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【摘要】：初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性是指初中語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”、課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)(課內(nèi)與課外),讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、練習(xí),進(jìn)而獲得內(nèi)化于學(xué)習(xí)者身心的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的性質(zhì)特點(diǎn),其具有自主性、目的性、反復(fù)性特征。語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性課程,語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性也逐漸成為各位語(yǔ)文教學(xué)專家所研究的對(duì)象。基于此,筆者以初中階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的實(shí)施現(xiàn)狀為研究對(duì)象,從語(yǔ)文課程的本質(zhì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求兩個(gè)維度切入,剖析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性迷失現(xiàn)象及原因,優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。本論文從哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)歷史三方面為初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性尋找學(xué)理依據(jù),較為系統(tǒng)地論證了初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的必要性。本論文主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法、課堂觀察法,基于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的實(shí)施現(xiàn)狀,結(jié)合語(yǔ)文課程本質(zhì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)分析其不足之處,從而在“現(xiàn)狀”的基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性體現(xiàn)出的不足之處有:初中語(yǔ)文知識(shí)的講授仍然缺乏語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,如識(shí)字、寫字知識(shí)的講授沒有注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,把語(yǔ)文課上成知識(shí)課的現(xiàn)象依然存在;“貌似熱鬧的滿堂問”并非有效的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性;語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性被異化為機(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練等。筆者針對(duì)其不足之處歸納出如下幾方面原因:缺乏科學(xué)系統(tǒng)的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性理論的指導(dǎo);初中語(yǔ)文教材的編寫沒有凸顯實(shí)踐性特點(diǎn);在語(yǔ)文教學(xué)中沒有堅(jiān)持聽說讀寫并重的原則;初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。筆者認(rèn)為,要矯正初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性迷失問題。首先,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,為語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性提供保障;其次,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐;再次,初中語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)與生活的聯(lián)系,拓展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的空間;最后,初中語(yǔ)文教學(xué)還要構(gòu)建實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系,合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的實(shí)施。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的研究可供一線初中語(yǔ)文教師參考并深入探討,有利于促進(jìn)語(yǔ)文課程本質(zhì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的回歸,具有一定的價(jià)值與意義。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
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本文編號(hào)：1156773