本文關(guān)鍵詞：概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 概念圖 高中英語 寫作教學(xué)

【摘要】： 在中學(xué)英語教學(xué)改革中，寫作教學(xué)一直是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，教育軟件的研究與開發(fā)以及強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息傳媒，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長起著不可低估的影響；因此，在保持傳統(tǒng)優(yōu)秀的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為輔助策略的多元化教學(xué)方法，以促進(jìn)和提高高中生寫作技能與寫作思維的發(fā)展已越來越有必要。 Novak依據(jù)Ausubel的理論創(chuàng)建了概念圖。這是一種表征、檢查、修正、完善知識的認(rèn)知工具。它能將各種概念及其關(guān)系以類似于腦對知識存儲的層級結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實(shí)質(zhì)，其特有的強(qiáng)大教學(xué)功能日益凸顯。此后，概念圖的研究就在西方國家受到重視，已成為國際上研究的熱點(diǎn)問題。而在國內(nèi)，概念圖的研究還沒有受到廣泛關(guān)注。本研究依據(jù)建構(gòu)主義等的學(xué)習(xí)理論，通過概念圖實(shí)驗(yàn)研究，利用適合中學(xué)生使用的概念圖教學(xué)軟件INSPIRATION7.6，試圖對概念圖在英語寫作教學(xué)中的作用提出一些自己的看法與見解。 筆者以高三年級學(xué)生為研究對象，采用實(shí)驗(yàn)班和對照班對比實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)六個(gè)多月。針對基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育，特別是新課程改革實(shí)施的需求，試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)角度構(gòu)建一個(gè)“概念圖支持的高中英語寫作教學(xué)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐框架，旨在為基礎(chǔ)英語教育提供一種有效的、可操作的寫作教學(xué)的新途徑。 通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查，總結(jié)出概念圖支持的英語寫作教學(xué)具有一定的可行性和有效性。大多數(shù)的學(xué)生從未聽說過概念圖，但經(jīng)過簡短的接觸后，都表示會在今后的英語學(xué)習(xí)中，尤其是寫作中運(yùn)用概念圖這一學(xué)習(xí)工具。這說明了學(xué)生對概念圖支持教學(xué)的有效性的認(rèn)可。學(xué)生在寫作過程中普遍反映有了概念圖這一工具，在進(jìn)行寫作時(shí)思路更加清晰，有助于思維的發(fā)散和創(chuàng)造，培養(yǎng)了寫作能力，提高了寫作興趣。另外，概念圖作為一種評價(jià)工具，，能探查學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能對學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教師可以較為直接的看出學(xué)生的思考過程，并對學(xué)生加以指點(diǎn)，符合素質(zhì)教育要求的重視過程的評價(jià)。總之，概念圖支持的教學(xué)作為一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)人的自學(xué)能力，發(fā)揮人的自主積極性，可以作為終身學(xué)習(xí)社會里的一種學(xué)習(xí)技能。 本課題是建立在充分論證、考察、借鑒和試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，提出將可視化的概念圖工具作為提高和培養(yǎng)中學(xué)生作文能力的輔助手段，為利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)豐富作文教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量做出嘗試；通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出概念圖工具促進(jìn)中學(xué)英語寫作教學(xué)的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，并為進(jìn)行下一步的相關(guān)研究做鋪墊。
【關(guān)鍵詞】：概念圖 高中英語 寫作教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 前言8-13
• 第一章 引言13-17
• 1.1 高中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀13-15
• 1.1.1 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀13-14
• 1.1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求14
• 1.1.3 高中學(xué)生寫作中存在的問題14-15
• 1.2 課題的研究意義和研究方法15-17
• 1.2.1 概念圖對英語寫作教學(xué)的意義15-16
• 1.2.2 本課題的研究方法16-17
• 第二章 文獻(xiàn)綜述17-22
• 2.1 國外寫作研究綜述17-19
• 2.1.1 總體狀況和特點(diǎn)17-18
• 2.1.2 寫作研究的主要領(lǐng)域18-19
• 2.2 國內(nèi)英語寫作研究綜述19-20
• 2.3 英語寫作研究發(fā)展趨勢20-22
• 第三章 理論基礎(chǔ)22-34
• 3.1 “概念圖”的定義22-23
• 3.2 概念圖的特點(diǎn)23-24
• 3.3 概念圖的理論基礎(chǔ)24-29
• 3.4 概念圖輔助寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀29-33
• 3.4.1 國外概念圖教學(xué)研究29-31
• 3.4.2 國內(nèi)概念圖教學(xué)研究31-32
• 3.4.3 概念圖研究的不足之處32-33
• 3.5 本課題研究的可行性33-34
• 第四章 概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用34-41
• 4.1 高中英語寫作調(diào)查和分析34-35
• 4.2 利用概念圖工具輔助寫作教學(xué)的五個(gè)步驟35-36
• 4.3 概念圖軟件簡介36-38
• 4.4 概念圖在寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究38-41
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)38-39
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)對象39
• 4.4.3 實(shí)驗(yàn)過程39
• 4.4.4 實(shí)驗(yàn)教材39
• 4.4.5 實(shí)驗(yàn)措施39-41
• 第五章 概念圖工具輔助寫作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)41-61
• 5.1 準(zhǔn)備階段41
• 5.2 實(shí)驗(yàn)研究階段41-56
• 5.2.1 單詞和句型教學(xué)中應(yīng)用概念圖41-43
• 5.2.2 在段落教學(xué)中激活和構(gòu)建圖式知識43-45
• 5.2.3 在篇章教學(xué)中激活和構(gòu)建概念圖45-56
• 5.2.3.1 記敘文教學(xué)實(shí)驗(yàn)46-49
• 5.2.3.2 議論文教學(xué)實(shí)驗(yàn)49-52
• 5.2.3.3 說明文教學(xué)實(shí)驗(yàn)52-54
• 5.2.3.4 應(yīng)用文教學(xué)實(shí)驗(yàn)54-56
• 5.3 實(shí)驗(yàn)測試程序56-58
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)前測試57
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)中測試57
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)后測試57-58
• 5.4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和處理58
• 5.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析58-59
• 5.6 概念圖支持的寫作教學(xué)效果的調(diào)查59-61
• 第六章 結(jié)論與反思61-63
• 6.1 研究主要結(jié)論61
• 6.2 研究對教學(xué)的啟示61-62
• 6.3 研究的局限性及研究展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 附錄I68-70
• 附錄II70-71
• 致謝71

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃淑梅;;概念圖輔助英語閱讀教學(xué)途徑新探——以解析語篇結(jié)構(gòu)為例[J];桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2010年03期

2 馬武林;高躍吉;武和平;;概念圖輔助英語詞匯教學(xué)途徑新探[J];外語電化教學(xué);2008年02期

3 王靜云;;概念圖在中專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國西部科技;2008年31期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 毛仁興;概念圖在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 張峭林;論思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2011年

3 曾燕燕;運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語單詞識記的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2008年

4 王麗;基于概念圖的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究[D];河南大學(xué);2010年

5 魏紅霞;思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2010年

6 張巧妹;思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語單詞記憶指導(dǎo)中的應(yīng)用研究[D];首都師范大學(xué);2012年

7 梁峰麗;思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 張?zhí)焓?思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

9 沈華梅;思維導(dǎo)圖在職高英語教學(xué)中的實(shí)證性研究[D];華中師范大學(xué);2012年

10 張玲;思維導(dǎo)圖在高中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2013年

本文編號：1123717