本文關(guān)鍵詞：“生成課堂”教學(xué)范式的三大亮點(diǎn)

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)范式 啟動(dòng)模式 李老師 師李 生成性教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)理論 觀摩活動(dòng) 劉蘭芝 漢樂府民歌

【摘要】：正當(dāng)我不愿向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)時(shí),總會(huì)不斷追問自己:我的課堂如何走出困境,從僵化走向靈動(dòng)?在傳統(tǒng)課堂中行走許久,我逐漸麻醉了自我,而現(xiàn)在打開一扇窗,我突然發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師李仁甫所倡導(dǎo)的"生成課堂"風(fēng)景迥異。亮點(diǎn)之一:提煉出八大課堂啟動(dòng)模式為了促使學(xué)生主動(dòng)、快速地直接啟動(dòng)課堂,李老師從大量的課堂觀摩活動(dòng)中歸納出八種常見的啟動(dòng)模式:提問與討論、分享與交流、表態(tài)與辯論、朗讀與議論、主持與討論、講課與討論、批注與交流、觀察與表
【作者單位】： 云南省大理州彌渡一中;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)范式;啟動(dòng)模式;李老師;師李;生成性教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)理論;觀摩活動(dòng);劉蘭芝;漢樂府民歌;
【分類號(hào)】：G633.3
【正文快照】： 當(dāng)我不愿向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)時(shí),總會(huì)不斷追問自己:我的課堂如何走出困境,從僵化走向靈動(dòng)?在傳統(tǒng)課堂中行走許久,我逐漸麻醉了自我,而現(xiàn)在打開一扇窗,我突然發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師李仁甫所倡導(dǎo)的“生成課堂”風(fēng)景迥異。亮點(diǎn)之一:提煉出八大課堂啟動(dòng)模式為了促使學(xué)生主動(dòng)、快速地直接啟動(dòng)課堂,李

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李仁甫;;為“大開大合的課堂”探路[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2016年16期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 崔成志;;靈動(dòng):“生成課堂”的不懈追求——讀《你的語文課也可以這樣靈動(dòng)》有感[J];語文知識(shí);2017年05期

2 自永軍;;“生成課堂”教學(xué)范式的三大亮點(diǎn)[J];語文知識(shí);2017年05期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董晗旭;王夢(mèng)璐;;科學(xué)人文主義教學(xué)范式[J];教育教學(xué)論壇;2012年19期

2 趙修文;馬力;孫仁云;;基于隱性知識(shí)傳播與整合的“教一學(xué)二考三”課程教學(xué)范式構(gòu)建[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

3 蔣興濤;;小學(xué)數(shù)學(xué)“雙自”教學(xué)范式探究[J];網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代;2006年08期

4 魏本亞;高中“新課標(biāo)”帶來的語文教學(xué)范式革命[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2003年08期

5 盤意文;淺析高�！皟烧n”傳統(tǒng)教學(xué)模式[J];經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展;2003年10期

6 祁映宏,趙明星;論教學(xué)模式演化的規(guī)律及其特點(diǎn)[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年08期

7 杜惠潔;舒爾茨;;德國(guó)跨學(xué)科教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J];全球教育展望;2005年08期

8 易元祥;陳金江;;大學(xué)教學(xué)生命意義的審視與建構(gòu)[J];大學(xué)教育科學(xué);2006年01期

9 葉增編;;教學(xué)范式的科學(xué)主義與人文主義[J];白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

10 歷巍;鄭葳;;傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的困境[J];海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄧猛;;結(jié)構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu):特殊教育學(xué)校教學(xué)策略思考[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第八屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報(bào)記者 李益眾;教學(xué)范式改革能否突破應(yīng)試藩籬[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

2 重慶工商大學(xué)校長(zhǎng) 楊繼瑞;教學(xué)范式轉(zhuǎn)變:辦人民滿意大學(xué)的思考[N];重慶日?qǐng)?bào);2012年

3 海門市中小學(xué)教師研修中心 丁建強(qiáng);“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”教學(xué)范式的實(shí)踐與思考[N];江蘇教育報(bào);2011年

4 對(duì)話主持 李炳亭 中國(guó)教育報(bào)刊社常務(wù)副社長(zhǎng)、本報(bào)總編輯 劉堂江;高效課堂九大“教學(xué)范式”[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

5 ;這些年，教學(xué)上那些新變化[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

6 本報(bào)記者 翟晉玉;重建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

7 深圳特區(qū)報(bào)記者 楊明銘;辦大學(xué)就是辦氛圍辦內(nèi)涵[N];深圳特區(qū)報(bào);2011年

8 王鋼城;一所新興學(xué)校成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力[N];濟(jì)南日?qǐng)?bào);2011年

9 江蘇省如東縣教育局局長(zhǎng) 唐國(guó)均;教育新活力賴于轉(zhuǎn)型發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

10 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 裴娣娜;在追問中把握公開課的現(xiàn)代意義[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 羅祖兵;從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D];華中師范大學(xué);2007年

2 宋秋英;全球化背景下中國(guó)教學(xué)論本土化問題研究[D];首都師范大學(xué);2011年

3 燕良軾;教學(xué)的生命視野研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

4 劉桂影;我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D];西南大學(xué);2013年

5 張姝;論教師的文化覺醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)[D];西南大學(xué);2011年

6 閆守軒;論教學(xué)中的生命關(guān)懷[D];南京師范大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 伍紅霞;案例教學(xué)在《語文課程與教學(xué)論》課中的應(yīng)用研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

2 楊帆;兩種教學(xué)理念比較及其對(duì)教師教育改革的意義[D];蘇州大學(xué);2015年

3 王詩杰;交互式輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展和研究[D];電子科技大學(xué);2014年

4 章萌;我國(guó)碩士研究生教學(xué)模式變化的影響因素研究[D];廣西大學(xué);2015年

5 郭天池;專業(yè)音樂院校音樂教學(xué)范式轉(zhuǎn)向[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2015年

6 趙琦;音樂教學(xué)范式雙重建構(gòu)—音樂作品存在與母語存在[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2015年

7 李林;新課堂教學(xué)范式關(guān)鍵因素整合在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

8 陳喬麗;小學(xué)高段語文略讀課文分類及教學(xué)范式研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

9 李彥麗;童趣化教學(xué)對(duì)低段小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與影響的研究[D];蘇州大學(xué);2015年

10 張倩;中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1095231