本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性及其策略研究

  更多相關(guān)文章： 課堂提問 有效課堂提問 初中數(shù)學(xué)

【摘要】：鐘啟泉曾指出:“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)”。有研究表明,課堂上多達(dá)80%的課堂時(shí)間被用于教師提問和學(xué)生回答。提問作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)手段,教師課堂提問的有效性直接影響了課堂教學(xué)的有效性。但是觀察如今的初中數(shù)學(xué)課堂,可以發(fā)現(xiàn)提問存在以下幾個(gè)問題:第一,提問多而雜,教師變相地給學(xué)生灌輸知識(shí);第二,提問方式簡(jiǎn)單、隨意、提問對(duì)象固定;第三,給學(xué)生的侯答時(shí)間短;第四,在提問反饋時(shí),教師不重視課堂資源的生成。如何提高課堂提問的有效性,成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急需解決的問題。本研究從實(shí)際問題出發(fā),在國內(nèi)外有關(guān)課堂提問有效性研究的基礎(chǔ)上,以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和對(duì)話教學(xué)理論為指導(dǎo),以初中數(shù)學(xué)課堂提問為研究對(duì)象,從問題、老師和學(xué)生這三個(gè)維度去研究初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性現(xiàn)狀,并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略。本文的研究問題包括以下幾個(gè)問題:第一,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師在課堂上要如何提問才能提高課堂提問的有效性?第二,教師和學(xué)生是如何看待課堂提問和有效的課堂提問的?教師和學(xué)生雙方對(duì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題的看法和態(tài)度是怎樣的?第三,哪些策略能幫助初中數(shù)學(xué)教師在課堂上提出更多有效的問題,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?針對(duì)第一個(gè)問題,筆者利用修正過的古德和布羅菲的問題類型檢測(cè)編碼表,以兩堂初中數(shù)學(xué)幾何課的錄像作為觀察和研究資料,得出以下結(jié)論:開放型問題有效性程度高,要提高開放型問題的比例;高認(rèn)知水平的問題要慎重選用選擇型的提問方式;要注意有效提問的普遍性,也要注意學(xué)生的差異性;要合理安排各類認(rèn)知水平的等待時(shí)間;用鼓勵(lì)性的提問方式和語調(diào)增加課堂提問的有效性。針對(duì)第二個(gè)問題,筆者針對(duì)想要研究的問題制定了相關(guān)的教師訪談提綱和學(xué)生調(diào)查問卷,最終發(fā)現(xiàn)教師對(duì)有效課堂提問的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,需要加強(qiáng)該方面的理論指導(dǎo),而學(xué)生的問題意識(shí)也有待進(jìn)一步的提高。針對(duì)第三個(gè)問題,筆者認(rèn)為要提高課堂提問的有效性,教師要做到:第一,營造民主、平等、鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)的課堂氣氛;第二,教師要不斷提高自己的專業(yè)水平,做到有效的課堂提問;第三,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：課堂提問 有效課堂提問 初中數(shù)學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 前言9-15
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.1.1 新課程改革的要求9
• 1.1.2 提問現(xiàn)狀9-11
• 1.2 研究?jī)?nèi)容及研究意義11-12
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 研究思路及方法12-14
• 1.3.1 研究思路12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 論文框架14-15
• 第2章 課堂提問文獻(xiàn)綜述15-20
• 2.1 課堂提問的相關(guān)研究綜述15-19
• 2.1.1 國內(nèi)課堂提問的相關(guān)研究綜述15-17
• 2.1.2 國外關(guān)于課堂提問的研究綜述17-19
• 2.2 總結(jié)與反思19-20
• 第3章 課堂有效提問的理論基礎(chǔ)20-23
• 3.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論20
• 3.2 最近發(fā)展區(qū)理論20-21
• 3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21
• 3.4 對(duì)話教學(xué)理論21-23
• 第4章 有效課堂提問遵循的原則23-27
• 4.1 有效性界定23-25
• 4.1.1 有效課堂提問的概念23-24
• 4.1.2 課堂提問有效性的界定24-25
• 4.2 遵循的原則25-27
• 4.2.1 目的性25
• 4.2.2 啟發(fā)性25-26
• 4.2.3 鼓勵(lì)性26
• 4.2.4 普遍性26-27
• 第5章 課堂提問有效性的案例分析和訪談?wù){(diào)查分析27-49
• 5.1 研究設(shè)計(jì)27-29
• 5.1.1 思路27
• 5.1.2 工具和方法制定27-28
• 5.1.3 樣本選取28-29
• 5.2 研究實(shí)施29-49
• 5.2.1 基于問題和量表的案例分析29-37
• 5.2.2 教師訪談分析37-43
• 5.2.3 學(xué)生調(diào)查分析43-49
• 第6章 提高課堂提問有效性的策略49-53
• 6.1 營造民主、平等、鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)的課堂氣氛49-50
• 6.1.1 提出的問題要具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性49
• 6.1.2 提問的對(duì)象要具有普遍性和差異性49-50
• 6.1.3 合理利用非言語策略50
• 6.2 教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，做到有效的課堂提問50-52
• 6.2.1 提出有效的問題51
• 6.2.2 做到有效的反饋51
• 6.2.3 做到有效的反思51-52
• 6.3 教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)52-53
• 第7章 研究結(jié)論與思考53-55
• 7.1 本研究的結(jié)論53
• 7.2 今后繼續(xù)研究的問題53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄57-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張?jiān)鎏?靳玉樂;論新課程背景下的對(duì)話教學(xué)[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2004年05期

2 全莉娟,邾強(qiáng);中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2002年10期

3 涂榮豹;數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其主要特征[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);1999年04期

，

本文編號(hào)：1023869