本文關(guān)鍵詞：教師適度介入下的學(xué)生二次作文創(chuàng)作途徑之思

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【摘要】：正作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一,作文教學(xué)領(lǐng)域有著諸多值得探索的問題。很多教師都有這樣的經(jīng)歷:在作文課堂教學(xué)中,教師指導(dǎo)之后,讓學(xué)生按照要求寫作文,隨后教師辛苦批改。但是發(fā)回學(xué)生重閱時,多數(shù)學(xué)生稍稍瀏覽便置之一旁,這使得師生雙方在作文教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量精力,學(xué)生的作文水平卻并無明顯提
【作者單位】： 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校;
【關(guān)鍵詞】： 發(fā)回;文學(xué)素養(yǎng);可評價性;神態(tài)描寫;學(xué)習(xí)活動;人物形象;人格魅力;原則方法;復(fù)習(xí)資料;未為不可;
【分類號】：G633.34
【正文快照】： 老師(或復(fù)習(xí)資料)說的做就可以得高分,另一種就是老師(或復(fù)習(xí)資料)說的完全無效。第一種錯覺源于對語文學(xué)科重積累這一特性的忽視,比如有些詩歌,文學(xué)素養(yǎng)差一點(diǎn)的學(xué)生,完全不知所云,掌握了再多的方法也無從下手。又比如作文,僅僅掌握一定的文章寫作的原則方法,缺少相對深刻的

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