本文關鍵詞：高校教師職稱評審科研業(yè)績條件的彈性設置，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國高校教師職稱評審科研業(yè)績條件的彈性設置具有等級選擇、多樣分類、等值替換和量化轉換等幾種主要模式。總體上,這一評價制度存在著基于分類方式的彈性設置過于粗放,可替換性指標設置改革步伐偏小,教學業(yè)績對傳統科研業(yè)績的可替換性微弱以及"破格式"彈性設置缺乏等不足。為促進大學教師職稱評審的優(yōu)化,應進一步設計更為細致的分類體系與標準,大膽探索和嘗試更具顛覆性的等值替換機制,加強以促進"科教融合"為導向的可替換指標設計,創(chuàng)設以高質量科研業(yè)績?yōu)閷虻?破格式"評審制度。
【作者單位】： 廈門大學教育研究院;廈門大學高等教育發(fā)展研究中心;
【關鍵詞】： 高校教師 職稱評審 科研業(yè)績 彈性設置
【基金】：2016年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“研究型大學人文社會科學教師科研業(yè)績考評機制研究”(16YJC880009)的研究成果
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 高校教師是我國科研隊伍的重要組成部分,科學研究是大學的重要職能之一。洪堡認為大學教師應重視教學與科研的統一。從本質上看,大學的教學與研究都是學術的,大學教師的專業(yè)發(fā)展以學術為主要價值向度[1]�？蒲袠I(yè)績自然成為高校教師職稱評審的一個必要考核部分和重要考量。對高

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