本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職稱改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　擁有和教授同樣的職業(yè)發(fā)展空間

　　經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)范圍全面推開(kāi)。

　　《意見(jiàn)》指出，深化中小學(xué)教師職稱制度是落實(shí)義務(wù)教育法的重要任務(wù)，改革將覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

　　《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)

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　　要健全制度體系，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)，在新的中小學(xué)教師職稱系列設(shè)置正高級(jí)職稱。

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　　要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹(shù)人，愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件要對(duì)農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。

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　　要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師擔(dān)任評(píng)委會(huì)成員，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法，采取說(shuō)課講課、面試答辯、專家評(píng)議等多種方式，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

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　　全面推行評(píng)審結(jié)果公示制度。要實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接，明確中小學(xué)教師職稱評(píng)審在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行與崗位聘用相脫離的資格評(píng)審。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。在鄉(xiāng)村學(xué)校任教3年以上，表現(xiàn)優(yōu)秀并符合條件的教師，同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。

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　　要健全完善評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制，確保評(píng)聘程序公正規(guī)范，評(píng)聘過(guò)程公開(kāi)透明。

　　新的中小學(xué)教師職稱制度適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等。民辦中小學(xué)教師可參照《意見(jiàn)》參加職稱評(píng)審。

　　《意見(jiàn)》認(rèn)為，深化中小學(xué)教師職稱制度改革政策性強(qiáng)，涉及面廣，關(guān)系廣大中小學(xué)教師切身利益，社會(huì)影響大，要求各省要將深化中小學(xué)教師職稱制度改革作為當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，確保改革順利推進(jìn)。

　　●專家解讀

　　解決“船到碼頭車到站”的職業(yè)倦怠現(xiàn)象 激發(fā)中小學(xué)教師干事業(yè)的正能量

　　“新的職稱制度首次設(shè)置了中小學(xué)教師正高級(jí)職稱，這將給予‘門內(nèi)人’信心，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的‘門外人’將更具吸引力�！苯K省泰州市教育局副局長(zhǎng)封留才說(shuō)，這將從制度框架、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)中小學(xué)教師職稱制度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)重大的人才評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新。

　　一些教育界人士認(rèn)為，使中小學(xué)教師首次擁有和教授、研究員同樣的職業(yè)發(fā)展空間，提升了中小學(xué)教師的職業(yè)地位，一定程度解決了中小學(xué)教師“船到碼頭車到站”的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，激發(fā)了他們干事業(yè)的正能量，調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師長(zhǎng)期從教、終身從教的積極性。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，在調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，也吸引了更多高層次優(yōu)秀人才投身基礎(chǔ)教育事業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅山東和吉林兩省在改革擴(kuò)大試點(diǎn)過(guò)程中，就吸引3562名碩士學(xué)歷以上優(yōu)秀人才投身基礎(chǔ)教育工作。

　　“切實(shí)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。”新的職稱制度提出的要求在封留才看來(lái)，將對(duì)提升農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量、縮小城鎮(zhèn)之間教育質(zhì)量差距起到推動(dòng)作用。

　　“不可否認(rèn)，農(nóng)村教師跟城市教師相比，在能力上確有差距，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，論文和學(xué)歷幾乎限制了他們的成長(zhǎng)�！狈饬舨耪f(shuō)，這一項(xiàng)制度的出臺(tái)，可以讓他們有更多精力用在課堂教學(xué)上，更加專注于立德樹(shù)人。

　　據(jù)悉，2011年9月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》，正式啟動(dòng)改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作。

　　改革深受廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的擁護(hù)和支持，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將師德和教育教學(xué)能力作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，突出工作實(shí)績(jī)和工作成果，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期從事一線教育教學(xué)工作，不再僅專注于發(fā)表論文，發(fā)揮了職稱的“指揮棒”的作用。

　　此外，新的職稱制度與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接，鼓勵(lì)教師跨校評(píng)聘，在制度設(shè)計(jì)上暢通了不同學(xué)段學(xué)校教師和相同學(xué)段不同學(xué)校教師的流動(dòng)通道。

　　記者了解到，一些地區(qū)通過(guò)適當(dāng)降低薄弱學(xué)校教師崗位評(píng)聘條件等傾斜政策，鼓勵(lì)教師在薄弱學(xué)校出現(xiàn)崗位空缺時(shí)跨校競(jìng)聘，從中學(xué)到小學(xué)、從重點(diǎn)學(xué)校到非重點(diǎn)學(xué)校、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)了教師的合理有序流動(dòng)和教師資源的均衡配置。據(jù)新華社

　　教師職稱， 別“綁架” 太多利益

　　王傳濤

　　本次中小學(xué)教師職稱改革中的一些亮點(diǎn)，相信能在一定程度上激發(fā)教育熱情、釋放教育活力。不過(guò)，這一改革仍任重而道遠(yuǎn)，有了頂層設(shè)計(jì)，如何落實(shí)到基層，仍是一道難題。

　　比如，職稱決定收入的大問(wèn)題在許多地區(qū)沒(méi)有得到解決，最主要的表現(xiàn)就是，職稱高的工資高，即便沒(méi)有多少工作量，其工資仍然高，，職稱低的即便工作忙死累死，也還是那點(diǎn)工資；再比如，各地教育部門以及學(xué)校在評(píng)聘職稱時(shí)，仍有許多暗箱操作的空間，在制度設(shè)計(jì)方面也可能存在一些紕漏。

　　職稱本來(lái)應(yīng)該是職業(yè)能力的反映，但現(xiàn)在看來(lái)，職稱上仍綁架著許許多多的利益，這也使得職稱制度可能會(huì)成為另外一種不公。因此，全面推進(jìn)中小學(xué)職稱制度改革仍然需要繼續(xù)深入——如何讓教師職稱制度不斷完善，仍然考驗(yàn)著教育和人力部門以及廣大中小學(xué)校的智慧。 據(jù)中國(guó)青年報(bào)

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