發(fā)布時間：2017-05-10 05:13

  本文關鍵詞：論高校思想政治教育對儒家文化的借鑒，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,其思想活動具有敏銳性、沖動性和多變性的特點。隨著經濟全球化的發(fā)展和信息時代的到來,不同價值觀念的碰撞和不良社會思潮的傳播,強烈沖擊著他們的政治信仰、理想信念、價值取向以及行為方式,使高校思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。提高思想政治教育的實際效果,最重要的是避免它在思想上的無根性,這自然離不開博大精深、源遠流長的儒家文化。因此,分析儒家文化對高校思想政治教育的借鑒價值以及借鑒的原則和途徑,就成為高校思想政治教育實效性研究的重要課題。本文在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎上,以提高高校思想政治教育實效性為目標,以馬克思主義人學理論和思想政治教育理論為指導,系統(tǒng)探尋了高校思想政治教育對儒家文化的借鑒問題:在“緒論”和第二章,就選題的背景、意義、研究現(xiàn)狀以及研究思路和方法進行了闡述,并結合梳理儒家文化的發(fā)展脈絡及其精神內核,集中探討了儒家文化的基本內涵。在論文的主體部分,用三章的篇幅系統(tǒng)探討了儒家文化在高校思想政治教育中的價值定位、借鑒內容、原則和途徑。其中,第三章從高校思想政治教育的重要資源、民族文化底蘊的重要源泉、接受效果的重要保證三個方面明確了儒家文化在高校思想政治教育中的價值定位;第四章從思想教育、政治教育、道德教育、心理教育四個向度構建了高校思想政治教育借鑒儒家文化的內容體系;第五章提出了高校思想政治教育借鑒儒家文化的三個基本原則,即一元主導與多樣發(fā)展相統(tǒng)一、繼承與整合相統(tǒng)一、借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一,并從高校思想政治理論課教學、高校日常思想政治教育、高校思想政治教育隊伍三個方面,集中探討了高校思想政治教育借鑒儒家文化的有效途徑。在“結論”部分總結了全文的主要內容,并指出了在論文寫作中存在的一些問題,明確了今后努力的方向。
【關鍵詞】：高校思想政治教育 儒家文化 價值定位 借鑒途徑
【學位授予單位】：石家莊鐵道大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641;B222
【目錄】：

• 摘要4-6
• abstract6-11
• 第一章 緒論11-21
• 一、選題的背景和意義11-12
• （一）選題的背景11
• （二）選題的意義11-12
• 二、研究現(xiàn)狀和評價12-19
• （一）國內外研究現(xiàn)狀12-18
• （二）現(xiàn)有研究成果述評18-19
• 三、研究思路和方法19-21
• （一）研究思路19
• （二）研究方法19-21
• 第二章 儒家文化的發(fā)展脈絡及其精神內核21-34
• 一、儒家文化的發(fā)展脈絡21-28
• （一）先秦儒學21-23
• （二）兩漢儒學23-24
• （三）宋明清儒學24-27
• （四）近現(xiàn)代新儒學27-28
• 二、儒家文化的精神內核28-34
• （一）以仁為核心29-30
• （二）以禮為規(guī)范30-31
• （三）以義為價值準繩31
• （四）以智為認知手段31-32
• （五）以信為處世原則32-34
• 第三章 儒家文化在高校思想政治教育中的價值定位34-46
• 一、高校思想政治教育的重要資源34-40
• （一）確立高校思想政治教育目標的重要參考34-35
• （二）豐富高校思想政治教育內容的重要資料35-39
• （三）改進高校思想政治教育方法的重要借鑒39-40
• 二、高校思想政治教育民族文化底蘊的重要源泉40-43
• （一）高校思想政治教育需要深厚的民族文化底蘊40-42
• （二）儒家文化對提升高校思想政治教育民族文化底蘊的意義42-43
• 三、高校思想政治教育接受效果的重要保證43-46
• （一）儒家文化與高校思想政治教育內容的多樣性44-45
• （二）儒家文化與增強高校思想政治教育吸引力和說服力45-46
• 第四章 高校思想政治教育借鑒儒家文化的內容向度46-62
• 一、思想教育向度46-53
• （一）儒家文化與大學生世界觀教育47-49
• （二）儒家文化與大學生人生觀教育49-52
• （三）儒家文化與大學生實踐觀教育52-53
• （四）儒家文化與大學生創(chuàng)新觀教育53
• 二、政治教育向度53-57
• （一）儒家文化與大學生政治理想教育54-55
• （二）儒家文化與大學生愛國主義教育55
• （三）儒家文化與大學生社會主義核心價值觀教育55-57
• 三、道德教育向度57-59
• （一）儒家文化與大學生社會公德教育57-58
• （二）儒家文化與大學生家庭美德教育58-59
• （三）儒家文化與大學生個人品德教育59
• 四、心理教育向度59-62
• （一）儒家文化的“中庸”與大學生心理平衡教育60
• （二）儒家文化的“修身養(yǎng)性”與大學生健康心理教育60-61
• （三）儒家文化的“內省感悟”與大學生人格完善教育61
• （四）儒家文化的“自強不息”與大學生意志教育61-62
• 第五章 高校思想政治教育借鑒儒家文化的原則和途徑62-76
• 一、高校思想政治教育對儒家文化的借鑒原則62-67
• （一）一元主導與多樣發(fā)展相統(tǒng)一62-64
• （二）借鑒與整合相統(tǒng)一64-65
• （三）借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一65-67
• 二、高校思想政治教育對儒家文化的借鑒途徑67-76
• （一）加大高校思想政治教育課堂教學的借鑒力度67-69
• （二）重視儒家文化在大學生日常思想政治教育中的作用69-72
• （三）著力提升高校思想政治教育隊伍的民族文化素養(yǎng)72-76
• 第六章 結論76-78
• 參考文獻78-81
• 后記81-82
• 個人簡歷、在學期間的研究成果及發(fā)表的學術論文82

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 陳寶松;關小燕;祁曉夕;;論主導性視角下高校思想政治教育內容的多樣性[J];石家莊鐵道大學學報(社會科學版);2013年02期

2 劉s

本文編號：354091