研究目的: 高校學(xué)生人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐,使學(xué)生將人類(lèi)優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等個(gè)性特征,成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。而醫(yī)學(xué)院校的護(hù)生人文素質(zhì)教育則是未來(lái)護(hù)理工作者樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感,塑造健全人格的必修課。所以護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)就需要有能反映其人文素質(zhì)狀況的評(píng)價(jià)體系,對(duì)其人文素質(zhì)作出“價(jià)值判斷”。這種價(jià)值判斷既是檢驗(yàn)一個(gè)護(hù)理工作者具備人文關(guān)懷理念的重要內(nèi)容和指標(biāo),也是評(píng)價(jià)人文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成敗的重要因素之一。但目前可操作化的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系理論與實(shí)踐的研究尚缺乏,尤其是護(hù)理專(zhuān)業(yè)。關(guān)于護(hù)理人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的研究更少,可能與人文素質(zhì)教育效果的港隱性、表征的多樣性和模糊性,決定了人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和艱巨性,其評(píng)價(jià)較難以量化的形式清晰揭示出來(lái)有關(guān)。為推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理人文素質(zhì)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,亟需可操作化的人文素質(zhì)教育指標(biāo)體系來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 本研究探討基于護(hù)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理論依據(jù),初步建立可操作化的護(hù)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,將為今后護(hù)生人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)提供一條值得參考的途徑,彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)院... 

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    1、研究背景與立題依據(jù)
    2、研究?jī)?nèi)容
    3、目的與意義
    4、研究步驟
    5、研究方法
第一部分 護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
    1.1 護(hù)理大學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系預(yù)案的構(gòu)建
        1.1.1 構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
        1.1.2 指導(dǎo)思想和研制原則
        1.1.3 構(gòu)建指標(biāo)體系框架
    1.2 專(zhuān)家的選擇與專(zhuān)家的權(quán)威性
        1.2.1 專(zhuān)家的選擇
        1.2.2 專(zhuān)家的權(quán)威性
    1.3 護(hù)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專(zhuān)家咨詢(xún)
        1.3.1 第一輪專(zhuān)家咨詢(xún)
        1.3.2 第二輪專(zhuān)家咨詢(xún)
        1.3.3 第三輪專(zhuān)家咨詢(xún)
        1.3.4 結(jié)果分析
    1.4 護(hù)生人文素質(zhì)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立
    1.5 護(hù)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)
第二部分 護(hù)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證研究
    2.1 實(shí)測(cè)對(duì)象及方法
        2.1.1 調(diào)查對(duì)象
        2.1.2 調(diào)查工具
        2.1.3 資料的統(tǒng)計(jì)處理方法
    2.2 實(shí)測(cè)結(jié)果
        2.2.1 實(shí)測(cè)評(píng)價(jià)表的回收率及人口學(xué)因素分析
        2.2.2 信度分析結(jié)果
        2.2.3 效度分析結(jié)果
        2.2.4 護(hù)生人文素質(zhì)現(xiàn)況分析結(jié)果
    2.3 結(jié)論
第三部分 討論
    3.1 護(hù)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與人文素質(zhì)的關(guān)系
    3.2 護(hù)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究的難點(diǎn)
    3.3 本課題的創(chuàng)新點(diǎn)分析
    3.4 本課題需要進(jìn)一步完善和繼續(xù)研究的方面
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
研究生在讀期間科研情況
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理操作技術(shù)難度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 馬晶晶,宋錦平,馮先瓊.  中華護(hù)理雜志. 2008(07)
[2]護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)中潛在的法律問(wèn)題及管理對(duì)策[J]. 陸文靜,趙丹鳳.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2008(06)
[3]我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科人文社會(huì)科學(xué)課程設(shè)置方案的構(gòu)建[J]. 余艷萍,王斌全,商臨萍.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2008(03)
[4]護(hù)理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)期間的職業(yè)道德教育[J]. 趙春娟.  護(hù)理研究. 2007(20)
[5]動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在高職學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J]. 厲建剛,韓振.  高教論壇. 2007(03)
[6]對(duì)改革大學(xué)人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制的思考[J]. 董平.  前沿. 2007(06)
[7]理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系研究[J]. 于立東.  黑龍江高教研究. 2007(05)
[8]大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其發(fā)展?jié)摿ρ芯縖J]. 馬抗美,鄭真江.  新學(xué)術(shù). 2007(02)
[9]國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)教育中的人文課程設(shè)置現(xiàn)狀對(duì)比[J]. 楊支蘭,李秋萍.  山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版). 2006(05)
[10]論護(hù)士審美修養(yǎng)的條件和形式[J]. 劉葉,張爽.  護(hù)理學(xué)雜志. 2006(08)

碩士論文
[1]飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育理論研究[D]. 李守民.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2005
[2]大學(xué)生思想、政治、品德素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)體系的研究[D]. 張輝.東北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3703406