日本全國(guó)統(tǒng)一的護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)最早頒布于1949年,并于1951年正式實(shí)施。隨著現(xiàn)代護(hù)理理念的演變,適應(yīng)日本社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人口結(jié)構(gòu)變化的需要,日本分別于1967年、1989年、1996年和2008年對(duì)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革。這些改革既有成功之處,也有失敗的地方。成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,失敗的教訓(xùn)同樣應(yīng)該引起我們的高度重視。三十年的改革開放,使中國(guó)人民迅速從貧困走向小康。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高,人們對(duì)自身健康的關(guān)注程度日益增強(qiáng);與此同時(shí),人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)和老齡化趨勢(shì),使得養(yǎng)老和醫(yī)療衛(wèi)生等方面的需求越來越大,這就需要培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的護(hù)理人才。20世紀(jì)80年代,我國(guó)恢復(fù)了高等護(hù)理教育,90年代以來,高職高專護(hù)理教育得到了很大的發(fā)展,但是與迅速發(fā)展的教育規(guī)模相比,課程體系改革顯得較為遲滯,課程設(shè)置存在諸多不夠科學(xué)、不夠合理的地方。這直接導(dǎo)致護(hù)理教育人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量與社會(huì)需求之間存在較大差距。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法和比較研究法,對(duì)日本戰(zhàn)后高等護(hù)理教育歷次課程改革的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理,并結(jié)合我國(guó)高等護(hù)理教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀,提出了若干政策建議。論文分為三章:第一章:導(dǎo)... 

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 問題提出的背景
    1.2 主要概念和研究范圍界定
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究意義
    1.5 研究方法
    1.6 論文框架
第二章 戰(zhàn)后日本高等護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革
    2.1. 1951 年護(hù)理課程設(shè)置改革
    2.2. 1968 年護(hù)理課程設(shè)置改革
    2.3. 1990 年護(hù)理課程設(shè)置改革
    2.4. 1997 年護(hù)理課程設(shè)置改革
    2.5. 2009 年護(hù)理課程設(shè)置改革
第三章 日本高等護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的啟示
    3.1. 我國(guó)高等護(hù)理教育的歷史沿革
    3.2. 日本高等護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革對(duì)我國(guó)的啟示
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：3653562