目的通過調(diào)查了解五年制高職護(hù)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)實(shí)施兩個階段的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究,探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在五年制高職護(hù)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果,評價(jià)該教學(xué)方法對提高護(hù)生職業(yè)技能水平、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及評判性思維能力的效果,為縮小實(shí)訓(xùn)課堂與臨床實(shí)踐的距離提供參考。方法1.選取某高職院校五年制高職285名護(hù)生為研究對象,采用《高職護(hù)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)倦怠問卷》及焦點(diǎn)小組訪談?wù){(diào)查護(hù)生在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.試驗(yàn)教學(xué)階段選取高職三年級四個班共173名護(hù)生作為研究對象。以班為單位隨機(jī)分組,試驗(yàn)組89人,對照組84人。干預(yù)前兩組在性別、年齡、入學(xué)成績等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性。試驗(yàn)組采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,共有兩階段,第一階段:個別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初探索,通過“技能考核+焦點(diǎn)訪談”找問題,第二階段:全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共實(shí)施,通過“技能考核+6項(xiàng)軟技能調(diào)查表+焦點(diǎn)訪談”全面評價(jià)。對照組采用傳統(tǒng)三段式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,即“教師示教-學(xué)生回示-學(xué)生分組練習(xí)”。教學(xué)干預(yù)后采用多種方法評價(jià)教學(xué)效果。所有量性數(shù)據(jù)采用SPSS 24.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

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本文編號：3458528