目的:通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較,分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、實踐技能掌握程度等學(xué)習(xí)能力的影響,驗證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職中醫(yī)護理實踐技能教學(xué)中的教學(xué)效果,為進一步推廣該教學(xué)模式提供依據(jù)。方法:選取湖南中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校2015級高職護理專業(yè)二年級護理3-6班學(xué)生共210人為研究對象,以整群隨機抽樣的方式選取2個班為對照組（n=105）,2個班對實驗組（n=105）。在《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的實踐教學(xué)中,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課程結(jié)束后,比較兩組學(xué)生的考試成績、教學(xué)滿意度和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。結(jié)果:1、一般資料情況:兩組學(xué)生在生源地、高考成績等方面無顯著性差異,均P>0.05,具有可比性。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況:實驗組兩組學(xué)生實踐技能的隨堂考核和期末考核得分均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;與實踐技能項目相關(guān)的理論成績得分均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。3、學(xué)生滿意度評價:實驗教學(xué)完成后,實驗組對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體上持肯定態(tài)度。4、學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力分析:實驗教學(xué)前,兩組學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)... 

【文章來源】：湖南中醫(yī)藥大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 前言
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究概況及發(fā)展趨勢
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究技術(shù)路線
第二部分 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
    2.3 教學(xué)設(shè)計與實施
    2.4 質(zhì)量控制
    2.5 教學(xué)效果評價
    2.6 統(tǒng)計方法
第三部分 結(jié)果
    3.1 一般資料情況比較
    3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析比較
    3.3 學(xué)生滿意度評價
    3.4 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力測評
第四部分 討論
    4.1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對學(xué)習(xí)情況的影響
    4.2 學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的態(tài)度
    4.3“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的影響
    4.4 創(chuàng)新點
    4.5 本研究不足之處
    4.6 努力方向
第五部分 結(jié)論
致謝
參考文獻
綜述
    參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
攻讀碩士學(xué)位期間主要的研究成果目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]加強高職高專院校中醫(yī)護理專業(yè)教育的必要性及方法[J]. 張曉霞,宮飛,張妮.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2017(01)
[2]網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計制作的研究與應(yīng)用[J]. 金瑾,唐艷娟,姜海波.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2016(28)
[3]案例導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中醫(yī)護理學(xué)操作教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J]. 龔媛媛.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(23)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J]. 蔣立兵,陳佑清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(11)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式研究[J]. 莫永誼.  學(xué)位與研究生教育. 2016(04)
[6]從學(xué)習(xí)動機理論看大學(xué)生學(xué)習(xí)問題[J]. 歐陽楊帆.  亞太教育. 2016(03)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)護理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 陳愛梅,任燕.  中醫(yī)藥導(dǎo)報. 2015(19)
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碩士論文
[1]基于模糊綜合評價法的微課評價研究[D]. 王澤穎.浙江師范大學(xué) 2016
[2]高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與自我概念、社會支持的關(guān)系研究[D]. 劉戀.揚州大學(xué) 2012
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本文編號：3443205