本文旨在探討煙臺(tái)市中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的臨床實(shí)踐現(xiàn)狀,通過(guò)了解教師參與臨床實(shí)踐的時(shí)間,地點(diǎn),內(nèi)容和模式,對(duì)教師參加臨床實(shí)踐的態(tài)度、意見(jiàn)及對(duì)教學(xué)的影響等情況進(jìn)行分析,找出教師在臨床實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,確定提升臨床實(shí)踐效果的策略,為未來(lái)的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師參與臨床實(shí)踐提供合理的培訓(xùn)模式,為提高教師臨床實(shí)踐質(zhì)量,提高實(shí)踐積極性提供科學(xué)依據(jù)。本研究在參閱大量資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師臨床實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷,設(shè)計(jì)制定適合中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)煙臺(tái)市125名護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的臨床實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合文獻(xiàn)檢索法、訪談法,更清楚、客觀地把握教師們臨床實(shí)踐中的需求,明確未來(lái)臨床實(shí)踐的改進(jìn)方向。對(duì)煙臺(tái)市中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放125份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷99份,回收率為79.2%。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)有中職院校管理不到位、滿(mǎn)意程度不高、實(shí)踐效果不理想和實(shí)踐積極性不高等問(wèn)題。不同年齡段的教師“難以照顧家庭”的影響因素對(duì)比發(fā)現(xiàn)P<0.01,有極顯著差異。通過(guò)分析臨床實(shí)踐中存在的問(wèn)題找出原因并提出相應(yīng)的對(duì)策與方法,包括完善護(hù)理專(zhuān)... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念界定
        (一)雙師型教師
        (二)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師
        (三)臨床實(shí)踐
    四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
            1.臨床實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)單一
            2.臨床實(shí)踐形式相對(duì)較少
            3.臨床實(shí)踐時(shí)間的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不同
            4.臨床實(shí)踐地點(diǎn)的選擇自主與統(tǒng)籌相結(jié)合
            5.臨床實(shí)踐評(píng)價(jià)無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
            1.師資準(zhǔn)入資格高
            2.臨床實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)
            3.臨床實(shí)踐模式有多種方式
            4.對(duì)“雙師型”教師的實(shí)踐經(jīng)歷要求嚴(yán)格
        (三)文獻(xiàn)評(píng)述
            1.調(diào)查范圍不完整
            2.缺少統(tǒng)一的實(shí)踐模式
            3.調(diào)查不夠深入
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)主要研究方法
            1.文獻(xiàn)研究法
            2.問(wèn)卷調(diào)查法
            3.訪談法
第一章 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        (一)調(diào)查對(duì)象
        (二)調(diào)查方法
        (三)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        (四)數(shù)據(jù)處理
    二、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐現(xiàn)狀
        (一)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的基本狀況
        (二)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的現(xiàn)有臨床實(shí)踐情況
            1.護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐經(jīng)歷
            2.中職學(xué)校對(duì)臨床實(shí)踐的相關(guān)規(guī)定
            3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐現(xiàn)狀
        (三)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師對(duì)臨床實(shí)踐的期望模式
        (四)不同年齡段護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐影響因素的年齡差異
第二章 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐存在的問(wèn)題及原因分析
    一、存在的主要問(wèn)題
        (一)中職院校管理不到位
        (二)臨床實(shí)踐滿(mǎn)意程度不高
        (三)臨床實(shí)踐效果不理想
        (四)臨床實(shí)踐積極性不高
    二、原因分析
        (一)實(shí)踐管理制度不健全
            1.學(xué)校管理制度不完善
            2.醫(yī)院帶教制度不配套
        (二)臨床實(shí)踐模式單一
            1.臨床實(shí)踐的具體內(nèi)容受限
            2.臨床實(shí)踐的時(shí)間安排缺乏彈性
        (三)臨床實(shí)踐安排不合理
            1.臨床實(shí)踐領(lǐng)域狹窄
            2.臨床實(shí)踐帶教單一
            3.臨床實(shí)踐常受干擾
            4.臨床實(shí)踐心理負(fù)擔(dān)重
        (四)臨床實(shí)踐的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制欠缺
            1.評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善
            2.缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
第三章 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐的改善策略
    一、完善護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的臨床實(shí)踐管理制度
        (一)推進(jìn)學(xué)校臨床實(shí)踐管理制度的修訂和完善
        (二)促進(jìn)臨床實(shí)踐單位帶教制度的制定和規(guī)范
    二、建立護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師個(gè)體化的臨床實(shí)踐模式
        (一)豐富臨床實(shí)踐內(nèi)容,提升實(shí)踐效果
            1.直接參與一線工作進(jìn)行臨床代職
            2.參與護(hù)生管理協(xié)助進(jìn)行實(shí)習(xí)生
            3.參與醫(yī)療護(hù)理查房及病例討論
            4.進(jìn)行護(hù)理管理的臨床實(shí)踐
            5.進(jìn)行健康需求的社會(huì)調(diào)查
            6.進(jìn)行課題研究的相互交流
        (二)靈活安排實(shí)踐時(shí)間,符合教學(xué)需求
            1.長(zhǎng)期和短期相結(jié)合
            2.工作日和節(jié)假日相結(jié)合
    三、提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐效果
        (一)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提供多元實(shí)踐場(chǎng)所
        (二)醫(yī)護(hù)合作帶教,提升實(shí)踐質(zhì)量
        (三)排除工作干擾,確保實(shí)踐質(zhì)量
        (四)減輕心理負(fù)擔(dān),促進(jìn)人文關(guān)懷
    四、建立護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐的質(zhì)量評(píng)估體系和激勵(lì)政策
        (一)制定多元評(píng)價(jià)體系
            1.主體評(píng)價(jià)多元化
            2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
            3.評(píng)價(jià)手段多樣化
        (二)提供支持性激勵(lì)政策
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 煙臺(tái)市中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐情況調(diào)查表
附錄B 煙臺(tái)市中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師臨床實(shí)踐情況訪談提綱
致謝
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究[J]. 石紅偉,張騰騰,盧亞琳,段明宮.  醫(yī)學(xué)信息. 2018(08)
[2]高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師臨床實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)探索[J]. 萬(wàn)曉燕.  鄂州大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究進(jìn)展[J]. 邵海燕,姜金霞,王文靜.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2017(08)
[4]我國(guó)本科院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師臨床實(shí)踐現(xiàn)狀與展望[J]. 董銳,許虹,樓妍,晏慧敏.  齊魯護(hù)理雜志. 2017(06)
[5]中職護(hù)理“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)能力培養(yǎng)[J]. 李秀青,孫新華,張梅,趙靜,王艷梅.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(17)
[6]臺(tái)灣大仁科技大學(xué)護(hù)理教育介紹及思考[J]. 李?lèi)?ài)夏,袁葵,陳燕,黃美惠,溫孟娟.  中華護(hù)理教育. 2015(08)
[7]高職教育“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑[J]. 王美萍,張麗娟.  教育與職業(yè). 2014(20)
[8]醫(yī)學(xué)院校“雙師型”護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策探討[J]. 趙莉,雷蓉,鄧力,王金蓮.  重慶醫(yī)學(xué). 2014(17)
[9]護(hù)理專(zhuān)職教師“深度結(jié)合,互利雙贏”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)建[J]. 賈娟娟.  長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版). 2014(15)
[10]護(hù)理青年專(zhuān)職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實(shí)踐模式的研究[J]. 李菁,繩宇,鄧寒羽,馬偉光,張京煜,張歡,梁濤.  中華護(hù)理雜志. 2014(05)

碩士論文
[1]本科院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師臨床實(shí)踐現(xiàn)狀及行為影響因素研究[D]. 董銳.杭州師范大學(xué) 2017
[2]護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師核心能力測(cè)評(píng)工具的研制與初步應(yīng)用[D]. 朱迪.鄭州大學(xué) 2015
[3]中職學(xué)�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 李建英.四川師范大學(xué) 2015
[4]臨床護(hù)理教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架指標(biāo)的構(gòu)建研究[D]. 董迪.浙江大學(xué) 2014
[5]護(hù)生對(duì)“雙師型”教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[D]. 劉鑫.山西醫(yī)科大學(xué) 2012
[6]臨床護(hù)理雙師型教師壓力源相關(guān)因素分析與對(duì)策[D]. 吳友鳳.重慶醫(yī)科大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3246576