發(fā)布時(shí)間：2021-05-19 12:51

　　研究背景為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要,2010年1月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議決議并通過(guò)在我國(guó)新增護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位,這是繼臨床醫(yī)學(xué)碩士、口腔醫(yī)學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士之后又一個(gè)新的醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。至此,我國(guó)的護(hù)理碩士研究生教育已由原來(lái)以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的單一學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式,發(fā)展為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)科型護(hù)理專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位并舉的多元化培養(yǎng)模式。這也表明了我國(guó)開(kāi)始了與國(guó)際接軌,轉(zhuǎn)向高級(jí)實(shí)踐護(hù)士的培養(yǎng)。作為新生事物的護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育模式尚屬探索階段,基于“能力本位”職業(yè)教育理念,護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力水平是反映其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而對(duì)于護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力評(píng)價(jià)則是保障培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。目前,我國(guó)護(hù)理教育中對(duì)于臨床能力評(píng)價(jià)的研究多集中在護(hù)理本科生,缺少對(duì)護(hù)理研究生的研究。但是,臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步相對(duì)較早,且國(guó)家衛(wèi)生部科技教育司和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位臨床能力考核內(nèi)容和要求》（衛(wèi)科教學(xué)發(fā)[1999]第119號(hào)）,已有不少研究者對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)研究。這些都可以為... 

【文章來(lái)源】：南方醫(yī)科大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 概述
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法
    1.5 技術(shù)路線(xiàn)
第二章 護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考評(píng)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建
    2.1 本研究的相關(guān)概念
    2.2 建立指標(biāo)體系的原則
    2.3 指標(biāo)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)
    2.4 初步擬定指標(biāo)體系框架
    2.5 指標(biāo)體系的專(zhuān)家咨詢(xún)
第三章 護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考評(píng)指標(biāo)權(quán)重的確定
    3.1 相關(guān)概念
    3.2 資料與方法
    3.3 結(jié)果
    3.4 討論
第四章 護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考評(píng)指標(biāo)體系實(shí)測(cè)分析
    4.1 對(duì)象
    4.2 方法
    4.3 結(jié)果
    4.4 討論
第五章 全文總結(jié)
    5.1 結(jié)論
    5.2 本研究的特色及創(chuàng)新之處
    5.3 研究的局限性及后續(xù)設(shè)想
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間成果
致謝
統(tǒng)計(jì)審核證明


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和外延初探[J]. 賀華.  當(dāng)代教育論壇(管理研究). 2011(12)
[2]層次分析法確定醫(yī)院科技能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重[J]. 鐘生艷,魏巍,甘華平,力曉蓉,曹勤,郭小林,李文俊,姚霞,李慶華,馮晴.  預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志. 2011(09)
[3]護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及其影響因素的研究現(xiàn)狀[J]. 劉慧萍,劉曉英,范巧珍.  中華護(hù)理教育. 2011(08)
[4]護(hù)理碩士科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式比較分析[J]. 劉東玲,張振香,楊培常,陳靜.  中國(guó)護(hù)理管理. 2011(08)
[5]基于能力本位的護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心能力研究現(xiàn)狀[J]. 李沐,金莉,謝暉.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2011(10)
[6]應(yīng)用Delphi法確定護(hù)士災(zāi)難護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容[J]. 張琳,李亞潔,趙喜蘭,廖黎,高云,馬瑞英.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2011(09)
[7]護(hù)理碩士研究生核心能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及信效度評(píng)價(jià)[J]. 紀(jì)翠紅,王惠珍,翟惠敏.  護(hù)理學(xué)雜志. 2011(09)
[8]我國(guó)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)的思考[J]. 譚靜,朱京慈,魯芳.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2011(04)
[9]層次分析法中一種新的保序方法[J]. 徐霄峰,上官金麗.  統(tǒng)計(jì)與決策. 2011(06)
[10]增設(shè)護(hù)理學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的調(diào)查研究[J]. 孫宏玉,王文煥.  中華護(hù)理教育. 2011(03)

碩士論文
[1]護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心能力與課程設(shè)置的研究[D]. 譚靜.第三軍醫(yī)大學(xué) 2011
[2]護(hù)理學(xué)碩士研究生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[D]. 李淑花.山西醫(yī)科大學(xué) 2009
[3]臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床能力考評(píng)體系研究[D]. 吳佳佳.中國(guó)人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院 2004



本文編號(hào)：3195800