目的本論文目的在于通過對中國醫(yī)科大學(xué)已開展PBL（Problem-based learning,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)的醫(yī)學(xué)生之案例的研究,獲得此教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素及各因素的水平;發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平的橫向?qū)Ρ炔町?PBL教學(xué)前后醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平的縱向?qū)Ρ炔町?分析這些差異的原因,為PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校的有效利用提供數(shù)據(jù)支持。方法問卷調(diào)查法。本文的基本數(shù)據(jù)資料來源于問卷調(diào)查。問卷采用自編的“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷”,具有較好的信度值和效度值（內(nèi)在學(xué)習(xí)動機分問卷Cronbachα0.783,外在學(xué)習(xí)動機分問卷Cronbachα0.846;結(jié)構(gòu)效度,內(nèi)在學(xué)習(xí)動機分問卷共解釋50.12%,外在學(xué)習(xí)動機分問卷共解釋48.24%）。運用探索性因素分析方法,提取了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素,即內(nèi)在學(xué)習(xí)動機提取出挑戰(zhàn)性、問題敏感、求知進取、專業(yè)興趣四個因素,外在學(xué)習(xí)動機提取出他人評價、同伴壓力、社會取向、追求回報四個因素。調(diào)查內(nèi)容包括中國醫(yī)科大學(xué)一到四年級醫(yī)學(xué)生的年齡、性別、年級、生源、是否獨生子女等人口學(xué)基本特征,以及PBL教學(xué)模式下和傳統(tǒng)教學(xué)模式下醫(yī)... 

【文章來源】：中國醫(yī)科大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
一、摘要
    中文論著摘要
    英文論著摘要
二、英文縮略語
三、論文
    前言
    資料與方法
    結(jié)果
    討論
    結(jié)論
四、本研究的創(chuàng)新性自我評價
五、參考文獻
六、附錄
    綜述
    在學(xué)期間科研成績
    致謝
    個人簡介


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3145765