目的:本研究通過文獻分析以自我決定理論為研究視角,探討自主支持環(huán)境對護理碩士研究生創(chuàng)造力的影響機制,實證了解國內護理碩士研究生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀,并檢驗基本心理需求、自主性動機在自主支持環(huán)境與護理碩士研究生創(chuàng)造力關系間的多重中介效應,為現(xiàn)階段護理碩士研究生教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)提供理論和實證依據(jù)。方法:本研究采用非實驗性研究中的描述性研究。通過問卷星平臺采用便利抽樣法抽取來自全國16所護理院校的216名護理碩士研究生進行問卷調查。研究工具主要包括一般資料問卷、自主支持環(huán)境量表、基本心理需求量表、自主性動機量表、研究生創(chuàng)造力量表,使用SPSS20.0及AMOS22.0對數(shù)據(jù)進行描述性分析、Pearson相關分析、主效應分析、多元線性回歸分析和Bootstrap 分析。結果:（1）護理碩士研究生的創(chuàng)造力得分為（3.64土0.66）,處于中等偏上程度:基本心理需求三個維度得分中,關系需求得分最高為（4.11 土0.69）,自主需求得分為（3.88±0.64）,能力需求得分最低為（3.52±0.48）;導師自主支持和團隊成員支持程度較高得分分別為（4.25士0.72）、（4.23±0.73）。（2）自主支... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１自我決定理論中的動機分類??（３）因果定向理論??

（４）基本心理需求理論??基本心理需求理論（ＢＰＮＴ）［６６】是ＢＤＴ的核心理論，闡述了通過基本心理需求??的中介效應，外部環(huán)境因素對個體行為活動的影響機制，如圖１．２。ＢＰＮＴ認為??滿足個體自主、能力和關系心理需求的環(huán)境有助于外部動機內化，并認為自主、??能力和關系需求這三大基本心理需求是人與生俱來所需求的。對自主的需求是指??個體需要參與到自己的行為決策，體驗到自主選擇的結果，即“我”的存在［６７］。??對能力的需求是指個體需要體驗到自己有能力掌控任務情景以及能夠得出某種??特定的成果，即“我能”?［６８］。對關系的需求是指個體需要與他人相聯(lián)系，參與??社會活動，體驗對人際關系和參與性的滿足感，即“我是受歡迎的”［６９】。自主、??能力和關系需求的滿足是個體心理發(fā)展成長的基本要求，其滿足度越高，自主性??動機水平就越高。??Ｃ５）目標內容理論??目標內容理論（ＧＣＴ）是ＳＤＴ的目前熱門的研究方向，ＧＣＴ將目標納入到自??我決定理論的體系之中，為ＳＤＴ的研宄與發(fā)展提供了新的方向。在對個體基本??心理需求的深入研究過程中

這種傾向需要外部環(huán)境提供足夠的支持才能實現(xiàn)，只有外部環(huán)境滿足了個體內心??的基本需求時，才能促進外部動機內化，產生更多的自主性動機，進而實現(xiàn)個體??有效、健康地發(fā)展［？】�；谏鲜隼碚摌嫿ㄒ韵卵芯靠蚣苋鐖D１．３。??基本心理需求??自主需求??能力需求??關系需求??自主支持環(huán)境?自主性動機????導師自主支持??＊?認同動機??？創(chuàng)造力??團隊成員支持?內在動機??圖１．３自主支持環(huán)境與護理研究生創(chuàng)造力關系研究模型??１．?６研究假設??１．?６．?１自主支持環(huán)境對護理碩士研究生創(chuàng)造力的直接影響??相關研究指出導師自主支持對學業(yè)投入、心理健康、積極情感、學業(yè)成就、??學業(yè)堅持有正向的影響［１１４］。??在自主支持的環(huán)境下，學生具有一定的選擇性，基于導師的研宂方向學生可??以根據(jù)自己的意愿選擇課題。有研究認為只有當個體在前期準備期對任務有濃郁??的興趣時，才能夠激發(fā)出個體的創(chuàng)造力欲望。在任務過程中，給予學生自主支持??的導師通常會注重關心學生的想法，讓學生自己提出問題并培養(yǎng)學生主動思考的??習慣與獨立解決問題的能力。除了給予學生一定的選擇權外，還應給予學生自主??權，如關于任務工作時間的分配、科研方法的選擇等，這能夠有利于學生打破陳??規(guī)尋找到更好的解決問題方法。有研究認為導師從學生角度出發(fā)，注意學生的基??１６??


本文編號：2973146