研究背景人口老齡化已成為全球關(guān)注的重大衛(wèi)生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入快速老齡化階段,而護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與人口老齡化的需求之間,還存在著較大差距,特別是老年護(hù)理教育相對(duì)滯后。因此,大力發(fā)展老年護(hù)理事業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“實(shí)用型”老年護(hù)理人才,加強(qiáng)和完善老年護(hù)理教育,既是當(dāng)務(wù)之急,也對(duì)護(hù)理高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。老年護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支,在我國(guó)是一門(mén)很年輕的學(xué)科,上個(gè)世紀(jì)九十年代末,華西醫(yī)科大學(xué)等幾所高等護(hù)理學(xué)院在我國(guó)率先開(kāi)設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程,隨后全國(guó)大中專(zhuān)醫(yī)護(hù)院校相繼開(kāi)設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程。老年護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)性很強(qiáng),與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及社會(huì)學(xué)科、信息學(xué)科等多學(xué)科都有滲透；同時(shí),由于老年人的生理特點(diǎn),老年患者具有比其他年齡段患者更為復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題,因此老年護(hù)理還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在老年護(hù)理教學(xué)中,要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中,具有綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�，F(xiàn)階段,我國(guó)老年護(hù)理學(xué)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以課本為理論依據(jù),以教師的講授為主要授課方法的“灌輸式”教學(xué),其實(shí)踐性不強(qiáng),學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí),學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)其自主學(xué)習(xí)的... 

【文章來(lái)源】：南方醫(yī)科大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《老年護(hù)理學(xué)》PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)FigurelThewebPlatformofPBLforGerontologiealNursing在本研究中應(yīng)用的是第一種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)僅

使學(xué)生對(duì)老年護(hù)理實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并將歷屆學(xué)生所做的調(diào)研量表，調(diào)研結(jié)果展示，使學(xué)生了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人的健康狀況、常見(jiàn)慢性疾病、老年人的生活質(zhì)量及護(hù)理健康教育需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感，隨后提出需要解決的問(wèn)題和任務(wù)。圖2問(wèn)題情境圖片 FigureZPieturesofProblemsituation3.2.2提出問(wèn)題建立小組在呈現(xiàn)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，布置任務(wù):(1)糖尿病是老年人常見(jiàn)的一種疾病，如何通過(guò)有效的健康教育手段幫助他們?(2)獲得相關(guān)資料后完成健康教育資料一份，并將相關(guān)內(nèi)容制作成教具形式，利用它在見(jiàn)習(xí)中對(duì)老年人糖尿病患者進(jìn)行健康教育。見(jiàn)習(xí)時(shí)間為2學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師僅僅是指導(dǎo)者，對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考提出，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。而在對(duì)照組的實(shí)踐教學(xué)中，教師是主體，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題由教師提出并給出解決方案，學(xué)生只是被動(dòng)接受。開(kāi)始學(xué)習(xí)前，將學(xué)生分為4組，每7人一組，分組的時(shí)候由教師按照學(xué)生的差異性和特質(zhì)來(lái)決定，允許學(xué)生的部分調(diào)整。每組成員確定后，由各組成員選舉一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)成為一個(gè)管理者，負(fù)責(zé)分配任務(wù)和角色職能，要求每個(gè)成


本文編號(hào)：2923009