隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類社會(huì)正以前所未有的速度向前邁進(jìn),一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、信息網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化學(xué)習(xí)化社會(huì)正在形成。信息素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)的重要組成部分,是人們?cè)谛畔⒒瘜W(xué)習(xí)化社會(huì)中生存和發(fā)展的基本條件。信息素質(zhì)教育作為一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人們信息素質(zhì)的素質(zhì)教育活動(dòng),對(duì)人們適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)化社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)和工作,提高人們?cè)谛畔⒒瘜W(xué)習(xí)化社會(huì)中的生存發(fā)展能力,具有極為重要的意義。 信息素質(zhì)是一個(gè)分層次的概念,對(duì)不同群體的信息素質(zhì)要求不應(yīng)該也不可能完全統(tǒng)一,不同學(xué)科專業(yè)和受教育水平的人的信息素質(zhì)具有各自的特點(diǎn)、內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文以高等醫(yī)學(xué)院校本科生的信息素質(zhì)為著眼點(diǎn),探討了這一特定群體的信息素質(zhì)教育問(wèn)題。全文分四章共六個(gè)部分。引言部分簡(jiǎn)要闡述了選題的緣由、研究的意義、研究的目的、研究的方法和相關(guān)概念的界定。第一章從信息素質(zhì)涵義的歷史演變?nèi)胧?對(duì)國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育理論研究與實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的分析。第二章論述了高等醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要意義,分析了醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的內(nèi)涵,認(rèn)為醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面。第三章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)... 

【文章來(lái)源】：汕頭大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
引言
第1章 中外信息素質(zhì)教育理論研究與實(shí)踐概述
    1.1 信息素質(zhì)涵義的歷史演變
        1.1.1 信息素質(zhì)概念的提出（1974-1979）
        1.1.2 信息素質(zhì)涵義的發(fā)展階段（1980-1989）
        1.1.3 信息素質(zhì)基本涵義的確定和逐步完善階段（1990至今）
        1.1.4 國(guó)內(nèi)對(duì)信息素質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
    1.2 中外信息素質(zhì)教育研究與實(shí)踐
        1.2.1 國(guó)外信息素質(zhì)教育研究梗概
        1.2.2 國(guó)外信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
        1.2.3 國(guó)外信息素質(zhì)教育課程與教學(xué)
        1.2.4 國(guó)內(nèi)信息素質(zhì)教育研究與實(shí)踐
第2章 我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育的意義與內(nèi)涵
    2.1 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要意義
        2.1.1 信息素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然要求
        2.1.2 信息素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)院校深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
        2.1.3 信息素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展的客觀需要
    2.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的內(nèi)涵
        2.2.1 信息意識(shí)
        2.2.2 信息能力
        2.2.3 信息道德
第3章 我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題
    3.1 高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象與方法
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        3.1.4 小結(jié)
    3.2 高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題及原因分析
        3.2.1 對(duì)醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育重視不夠
        3.2.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育缺乏科學(xué)完整的課程體系
        3.2.3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)模式過(guò)于單一
        3.2.4 缺乏醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
        3.2.5 教師的信息素質(zhì)亟待提高
第4章 提高我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)的途徑
    4.1 構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系
        4.1.1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系的指導(dǎo)思想
        4.1.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程的目標(biāo)
        4.1.3 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系應(yīng)遵循的原則
        4.1.4 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系的框架
    4.2 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合
        4.2.1 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的涵義
        4.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的理論基礎(chǔ)
        4.2.3 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的層次
        4.2.4 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的策略
    4.3 構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
        4.3.1 制定醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則與方法
        4.3.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括的內(nèi)容
    4.4 切實(shí)提高高等醫(yī)學(xué)院校教師的信息素質(zhì)
        4.4.1 教師信息素質(zhì)的內(nèi)涵
        4.4.2 提高教師信息素質(zhì)的途徑
    4.5 理性認(rèn)識(shí)高等醫(yī)學(xué)院校圖書館的作用，加強(qiáng)館員與專業(yè)教師合作
        4.5.1 理性認(rèn)識(shí)高等醫(yī)學(xué)院校圖書館在醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用
        4.5.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)圖書館員與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師的合作
    4.6 營(yíng)造良好的校園信息化環(huán)境
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 全國(guó)部分高等醫(yī)學(xué)院校本科生醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)情況網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果
附錄3 在讀期間發(fā)表論文與獲獎(jiǎng)成果
致謝



本文編號(hào)：2908294