目的:高職院校護(hù)生核心能力是護(hù)生綜合能力的體現(xiàn),也是高職院校培養(yǎng)的總目標(biāo)。通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校護(hù)生核心能力處于中等水平,其中批判性思維推理能力維度分值最低。本課題以提高高職護(hù)生核心能力為研究切入點(diǎn),通過制定Teach-back教學(xué)方案內(nèi)容;研究護(hù)生核心能力內(nèi)容6個(gè)維度中臨床生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和批判性思維推理能力2個(gè)維度的影響,探索出“教、饋、澄、提”四層式Teach-back教學(xué)方案的具體內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)高職護(hù)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法;提升護(hù)生臨床核心競(jìng)爭(zhēng)力;創(chuàng)新高職院校以護(hù)理核心能力為目標(biāo)的培養(yǎng)模式;足臨床實(shí)用性人才的培養(yǎng)需求。方法:①Teach-back教學(xué)方案團(tuán)隊(duì)由1名學(xué)院護(hù)理系教研室主任、2名省級(jí)三甲醫(yī)院康復(fù)科護(hù)士長(zhǎng)、2名具有康復(fù)�？谱o(hù)士資格證的護(hù)理教師組成,其中3名團(tuán)隊(duì)成員在臨床實(shí)施過Teach-back健康教育方法。根據(jù)教育部高職教育相關(guān)文件、人才培養(yǎng)方案、�！犊祻�(fù)護(hù)理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合高職護(hù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)際,構(gòu)滿建Teach-back教學(xué)方案提問單,確立Teach-back教學(xué)方案實(shí)施的章節(jié)內(nèi)容,確定Teach-back教學(xué)方案實(shí)施時(shí)間段。采用文獻(xiàn)分析法引用臨床Teac... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１技術(shù)路線示意圖??


本文編號(hào)：2895683