發(fā)布時間：2020-10-23 00:32

　　 近年來,健康素養(yǎng)受到研究者、國家政府以及世界衛(wèi)生組織的廣泛關(guān)注,成為研究的熱點問題。我國對于健康素養(yǎng)的研究起步較晚,但發(fā)展很快。在國家層面上,2008年我國首次進行全國范圍居民健康素養(yǎng)的調(diào)查,之后從2012年開始,每年開展一次全國性監(jiān)測,并制訂了《全民健康素養(yǎng)促進行動規(guī)劃》。受此影響,我國的研究者們從不同角度、針對不同人群開展健康素養(yǎng)的研究工作,力求提高全民的健康素養(yǎng)水平。目的:了解高職學生的健康素養(yǎng)水平,為我國健康素養(yǎng)的研究提供數(shù)據(jù);分析影響健康素養(yǎng)水平的因素,為健康教育和健康促進策略的制定提供依據(jù);探究提高健康素養(yǎng)水平的方法,為《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》目標的實現(xiàn)提出建議。方法:采用《2015年中國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》進行調(diào)查,根據(jù)高職學生特點,對其社會人口學特征進行了調(diào)整。采取分層按比例整群抽樣的方法,在每個專業(yè)的每個年級中以班級為單位進行整群抽樣。利用Epi Data3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫,運用SPSS18.0軟件,對學生的健康素養(yǎng)總體水平以及三個維度、六類問題進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以頻數(shù)和率描述,并進行卡方檢驗。計量資料以均數(shù)±標準差描述,并進行t檢驗或方差分析。健康素養(yǎng)的影響因素運用多因素Logistic回歸分析。結(jié)果:按照≥80分為健康素養(yǎng)具備的評價標準,被調(diào)查的高職在校生具備健康素養(yǎng)的比率為13.8%,平均得分66.37±13.79。在三個維度上,具備健康生活方式與行為的占27.4%,具備率最高;具備基本健康知識和理念的占6.0%,具備率最低。在六類健康問題上,具備安全與急救素養(yǎng)的占65.3%,具備率最高;其次為科學健康觀,具備率為40.7%;基本醫(yī)療素養(yǎng)的具備率最低,僅為10.6%。學生糖尿病、母嬰保健、乙肝、結(jié)核病等的基本知識具備率較低,咳嗽及打噴嚏時的正確處理方法等常識性行為習慣具備率也很低。學生的來源地、專業(yè)類型、父親的學歷為健康素養(yǎng)水平的影響因素。結(jié)論:1.調(diào)查的高職在校生健康素養(yǎng)水平與國內(nèi)其它地區(qū)類似院校學生相比,相對偏低。2.高職在校生健康素養(yǎng)三個維度的具備率均較低。3.高職在校生的健康素養(yǎng)水平與來源地、所學專業(yè)、父親的學歷相關(guān)。4.應(yīng)加強高職學生的健康教育,提高學生對健康素養(yǎng)的認識。
【學位單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：R193
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 健康素養(yǎng)概述
        1.1.1 健康
        1.1.2 健康素養(yǎng)
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 了解高職學生的健康素養(yǎng)水平，為我國健康素養(yǎng)的研究提供數(shù)據(jù)
        1.3.2 分析影響健康素養(yǎng)水平的因素，為制定健康教育和健康促進策略提供依據(jù)
        1.3.3 探究提高健康素養(yǎng)水平的方法，為實現(xiàn)健康中國的目標提出建議
第2章 對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 調(diào)查對象的選取
        2.2.1 樣本量的計算
        2.2.2 選取方法
    2.3 調(diào)查問卷
        2.3.1 評價指標
        2.3.2 評價標準
    2.4 數(shù)據(jù)處理
    2.5 質(zhì)量控制
第3章 結(jié)果
    3.1 調(diào)查對象的社會人口學特征
    3.2 調(diào)查對象健康素養(yǎng)的總體情況
        3.2.1 調(diào)查對象健康素養(yǎng)三個維度的具備情況
        3.2.2 調(diào)查對象健康素養(yǎng)三個維度的得分情況
    3.3 調(diào)查對象健康素養(yǎng)總體得分梯度分布
    3.4 社會人口學特征與健康素養(yǎng)總體水平的關(guān)聯(lián)
    3.5 調(diào)查對象六類健康問題素養(yǎng)總體情況
        3.5.1 調(diào)查對象六類健康問題素養(yǎng)具備情況
        3.5.2 調(diào)查對象六類健康問題素養(yǎng)得分情況
    3.6 調(diào)查對象六類健康問題素養(yǎng)各評價指標得分情況
        3.6.1 科學健康觀各評價指標正確回答情況
        3.6.2 傳染病防治素養(yǎng)各評價指標正確回答情況
        3.6.3 慢性病防治素養(yǎng)各評價指標正確回答情況
        3.6.4 安全與急救素養(yǎng)各評價指標正確回答情況
        3.6.5 基本醫(yī)療素養(yǎng)各評價指標正確回答情況
        3.6.6 健康信息素養(yǎng)各評價指標正確回答情況
    3.7 社會人口學特征與六類健康問題素養(yǎng)水平的關(guān)聯(lián)
        3.7.1 不同性別學生六類健康問題素養(yǎng)具備率
        3.7.2 不同來源地學生六類健康問題素養(yǎng)具備率
        3.7.3 不同專業(yè)學生六類健康問題素養(yǎng)具備率
        3.7.4 不同年級學生六類健康問題素養(yǎng)具備率
        3.7.5 父親學歷不同的學生六類健康問題素養(yǎng)具備率
        3.7.6 母親學歷不同的學生六類健康問題素養(yǎng)具備率
    3.8 健康素養(yǎng)三個維度影響因素的回歸分析
        3.8.1 高職學生健康素養(yǎng)影響因素的回歸分析結(jié)果
        3.8.2 高職學生健康知識和理念素養(yǎng)影響因素的回歸分析結(jié)果
        3.8.3 高職學生健康生活方式與行為素養(yǎng)影響因素的回歸分析結(jié)果
        3.8.4 高職學生基本技能素養(yǎng)影響因素的回歸分析結(jié)果
第4章 討論
    4.1 高職學生健康素養(yǎng)總體情況
    4.2 不同社會人口學特征與健康素養(yǎng)水平差異的關(guān)聯(lián)性分析
        4.2.1 學生的來源地與健康素養(yǎng)水平的差異
        4.2.2 學生的所學專業(yè)與健康素養(yǎng)水平的差異
        4.2.3 父親的學歷類型與健康素養(yǎng)水平的差異
    4.3 高職學生六類健康問題素養(yǎng)的現(xiàn)狀
    4.4 不同社會人口學特征與六類問題素養(yǎng)水平差異的關(guān)聯(lián)性
    4.5 高職學生健康素養(yǎng)水平影響因素的回歸分析
    4.6 建議
        4.6.1 加強健康素養(yǎng)教育，提高疾病防控意識
        4.6.2 利用校園平臺，提高學生健康素養(yǎng)水平
        4.6.3 適應(yīng)學生特點，科學進行健康教育
        4.6.4 加強健康素養(yǎng)監(jiān)測，助力“健康中國”目標的實現(xiàn)
第5章 結(jié)論
參考文獻
附錄
作者簡介
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2852297