世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)(WFME)和紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)(CMB)為提高全球醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量分別制定了本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)和全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求。這兩項(xiàng)國際標(biāo)準(zhǔn)定位于本科醫(yī)學(xué)教育，在堅(jiān)持核心內(nèi)容的統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，亦承認(rèn)各國之間甚至一國的不同地區(qū)以及不同醫(yī)學(xué)院校之間的差異，同時(shí)又考慮了每所醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)中根據(jù)院校實(shí)際情況必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)該達(dá)到的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這兩套標(biāo)準(zhǔn)既規(guī)范了總的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)的過程，又強(qiáng)調(diào)了各人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量及教育的結(jié)果，為我們找到了醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量國際化的參照標(biāo)準(zhǔn)。 回顧中國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與改革走過的歷程，對(duì)照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，我國高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中與兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在差距。其中比較突出的是表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)方法、能力培養(yǎng)，預(yù)防及群體保健意識(shí)，批判性思維、職業(yè)態(tài)度、行為和倫理等方面。本文在通過分析和對(duì)比研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量如何符合醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，提出了如下改革的方法；更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念；確立人才需求，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程體系改革；改進(jìn)教學(xué)方法，保證醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；深化改革，探索新的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式；敬業(yè)精神和倫理行為應(yīng)是醫(yī)療實(shí)踐的核心；加大投入，確保醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量得到國際認(rèn)可。
【學(xué)位單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
引言
第一章 醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵
    1.1 本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)概述
    1.2 全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求概述
    1.3 國際標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為各國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量國際化設(shè)定了參照系
第二章 醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的引入與本土化研究
    2.1 中國引入醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的必要性分析
    2.2 中國引入醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的可行性分析
    2.3 醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的引入應(yīng)結(jié)合我國的國情
第三章 目前我國高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的主要問題
    3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與宗旨千篇一律.定位欠準(zhǔn)確
    3.2 課程體系單一，課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置不盡合理
    3.3 臨床教育側(cè)重疾病的診斷與治療，忽視預(yù)防保健教育
    3.4 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的臨床溝通技能與國際標(biāo)準(zhǔn)有差距
    3.5 以教師為中心的教學(xué)方法遏制了學(xué)生的批判性思維
第四章 試行國際標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我國高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革
    4.1 更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念
    4.2 確立人才需求，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)
    4.3 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程體系改革
    4.4 改進(jìn)教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
    4.5 深化改革，探索新的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
    4.6 敬業(yè)精神與倫理行為應(yīng)是醫(yī)療實(shí)踐的核心
    4.7 加大投入，確保我國醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量得到國際認(rèn)可
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 孫鈺;基于醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的本科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 胡蓉;高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式演變軌跡的初探及其對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的啟示[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

3 袁道瑞;基于語義結(jié)構(gòu)理論的精神病學(xué)教學(xué)改革研究[D];中南大學(xué);2010年

4 胡靖;臨床診斷思維問卷中文版修訂及應(yīng)用研究[D];中南大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2847976