目的以高職護(hù)理青年教師的教學(xué)和科研創(chuàng)新能力為切入點(diǎn),基于校本培訓(xùn)理念,堅(jiān)持以校為本、能力導(dǎo)向和適應(yīng)教師發(fā)展需求的原則,以轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、提升職業(yè)道德素養(yǎng)、改革教學(xué)方法、提高現(xiàn)代信息教學(xué)水平和科研能力為目標(biāo),構(gòu)建高職護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力提升校本培訓(xùn)方案,有利于提升高職院校護(hù)理教學(xué)水平、提高高職護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量、助推我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)發(fā)展。方法1.通過(guò)文獻(xiàn)查詢、理論研究整理有關(guān)教師創(chuàng)新能力的文獻(xiàn),為構(gòu)建校本培訓(xùn)方案提供理論依據(jù)。以53名高職護(hù)理青年教師為調(diào)查對(duì)象,于2017年1月至2月,采用校本培訓(xùn)需求調(diào)查表、教師創(chuàng)造力量表、教師創(chuàng)造性教學(xué)行為量表(Creativity Fostering Teacher Index,CFT)、護(hù)理專業(yè)教師核心能力測(cè)評(píng)表進(jìn)行調(diào)查,分析高職護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及校本培訓(xùn)需求,為制定校本培訓(xùn)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。結(jié)合理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)和專家意見(jiàn),初步構(gòu)建提升高職護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力的校本培訓(xùn)方案。2.類實(shí)驗(yàn)研究。以53名高職護(hù)理青年教師為培訓(xùn)對(duì)象,將構(gòu)建的校本培訓(xùn)方案,應(yīng)用到護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)實(shí)踐中,培訓(xùn)時(shí)間共兩學(xué)期。通過(guò)自身前后對(duì)照,從教師自身、督導(dǎo)專家、學(xué)生三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力的提升效果,進(jìn)一步驗(yàn)證校本培訓(xùn)方案的可行性和有效性。結(jié)果1.初步構(gòu)建了高職護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力提升的校本培訓(xùn)方案在教師專業(yè)發(fā)展理論、成人學(xué)習(xí)理論、終身教育理論的指導(dǎo)下,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,初步構(gòu)建了以集中培訓(xùn)為主,分散培訓(xùn)為輔,分層次培養(yǎng)的高職護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力提升的校本培訓(xùn)方案。2.校本培訓(xùn)方案試行效果2.1高職護(hù)理青年教師創(chuàng)造力評(píng)價(jià)比較培訓(xùn)后,高職護(hù)理青年教師創(chuàng)造力總分及知識(shí)創(chuàng)新能力、資訊科技能力、靈活教學(xué)能力、多元評(píng)價(jià)能力四個(gè)維度高于培訓(xùn)前,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=21.015,Z=-5.803、-5.946、-5.673、-5.570,P0.05),前瞻思維能力維度培訓(xùn)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。2.2高職護(hù)理青年教師創(chuàng)造性教學(xué)行為評(píng)價(jià)比較培訓(xùn)后,高職護(hù)理青年教師創(chuàng)造性教學(xué)行為總分及學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式、動(dòng)機(jī)激發(fā)、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)變通四個(gè)維度高于培訓(xùn)前,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=14.639、14.858、12.220、13.948、18.986,P0.05)。2.3高職護(hù)理青年教師核心能力評(píng)價(jià)比較培訓(xùn)后,高職護(hù)理青年教師核心能力總分及學(xué)習(xí)和反思能力、教學(xué)和實(shí)踐能力、評(píng)估和評(píng)價(jià)策略、課程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究活動(dòng)能力、促進(jìn)變革的能力、職業(yè)素養(yǎng)高于培訓(xùn)前,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=26.667、12.506、11.697、13.737、14.207、26.667,Z=-4.435、-5.220,P0.05),管理和領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。2.4督導(dǎo)專家和學(xué)生評(píng)教比較培訓(xùn)前、培訓(xùn)第一學(xué)期末和第二學(xué)期末督導(dǎo)專家對(duì)高職護(hù)理青年課堂表現(xiàn)總體評(píng)價(jià)及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四個(gè)維度的評(píng)價(jià),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=192.12、38.854、23.50、35.504、23.310,P0.05),經(jīng)LSD-t檢驗(yàn),督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)總分后一時(shí)間點(diǎn)優(yōu)于前一時(shí)間點(diǎn)(P0.05)。學(xué)生對(duì)高職護(hù)理青年教師的總體評(píng)價(jià)及教書(shū)育人,為人師表等維度的評(píng)價(jià)在培訓(xùn)前、培訓(xùn)第一學(xué)末和第二學(xué)期末差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),經(jīng)LSD-t檢驗(yàn),學(xué)生評(píng)價(jià)總分后一時(shí)間點(diǎn)優(yōu)于前一時(shí)間點(diǎn)(P0.05)。結(jié)論1.構(gòu)建的高職護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力提升校本培訓(xùn)方案具有可行性和有效性。2.在高職院校中,通過(guò)實(shí)施校本培訓(xùn)方案,能有效提升護(hù)理青年教師創(chuàng)造力、創(chuàng)造性教學(xué)行為及核心能力,提升高職護(hù)理教學(xué)水平,提高高職護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：成都中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G715.1;R47-4
【部分圖文】：

圖 2 護(hù)理青年教師創(chuàng)造力水平得分分布情況 4 護(hù)理青年教師創(chuàng)造力水平總分及各維度得分（ x s）得分 標(biāo)化后得分 排分 43.86±4.435 2.74±0.036

護(hù)理青年教師創(chuàng)造性教學(xué)行為得分分布情況

護(hù)理青年教師核心能力得分分布情況

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2811848