【摘要】： 繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，是成人教育階段的重要層次，繼續(xù)教育的發(fā)展水平也是衡量一個國家的經(jīng)濟、科技乃至教育發(fā)達程度的重要標志之一[42、43、44]。我軍歷來重視軍隊衛(wèi)生技術(shù)干部的繼續(xù)醫(yī)學教育，經(jīng)過幾十年的努力，繼續(xù)醫(yī)學教育不斷發(fā)展并走向成熟，為軍隊衛(wèi)生技術(shù)干部完善知識結(jié)構(gòu)、改善學歷結(jié)構(gòu)、提高綜合能力，做出了重要的貢獻[46、47]�？傉�、總后1997年頒布了《中國人民解放軍繼續(xù)醫(yī)學教育暫行規(guī)定》，1998年又印發(fā)了《中國人民解放軍繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理辦法》和《中國人民解放軍繼續(xù)醫(yī)學教育學分管理辦法》等法規(guī)性文件（簡稱“一個規(guī)定”、“兩個辦法”），從我軍現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略高度明確了繼續(xù)醫(yī)學教育在新世紀“實現(xiàn)我軍由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型，由人力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變具有特殊作用”，使我軍繼續(xù)醫(yī)學教育的地位得到了確定。軍隊繼續(xù)醫(yī)學教育的生命力和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是培訓的質(zhì)量和效果，為此，構(gòu)建其評估指標體系并研究實施方法，就顯得至關(guān)重要。為了實現(xiàn)這一目標，本文從實驗研究入手，采用專家咨詢法——特爾斐法（Delphi Method）建立了一種比較完整、系統(tǒng)、科學的評估指標體系。指標體系由三級指標加內(nèi)涵與等級構(gòu)成，其中一級指標4項，二級指標9項，三級指標33項，與之相應(yīng)的指標內(nèi)涵分4個等級，在此基礎(chǔ)上研究了配套的實施方法，為組織實際評估提供了必要的依據(jù)。
【學位授予單位】：第二軍醫(yī)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：R-4;E253
【圖文】：

[47]見圖 2職 稱教學經(jīng)歷項目論文項目獲獎學術(shù)地位職稱結(jié)構(gòu)學歷結(jié)構(gòu)教齡結(jié)構(gòu)項目論文師資狀況項目獲獎教材建議多媒體課件學術(shù)信息資料教學設(shè)施與設(shè)備項目負責人水平項目組師資水平教學保障實驗設(shè)備經(jīng)費管理培訓條件后勤保障生活服務(wù)

【引證文獻】

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1 李丹;醫(yī)院教學能力評價與管理模式研究[D];華中科技大學;2008年

相關(guān)碩士學位論文 前3條

1 馬頌歌;醫(yī)生專業(yè)發(fā)展的敘事探究[D];華東師范大學;2011年

2 吳慧媛;軍醫(yī)大學基礎(chǔ)重點學科核心競爭力及評價研究[D];第三軍醫(yī)大學;2011年

3 王紅雷;軍隊醫(yī)院野戰(zhàn)醫(yī)療所災(zāi)害醫(yī)學救援能力評估研究[D];第三軍醫(yī)大學;2010年

本文編號：2754124