【摘要】：詞匯是語言的基本組成單位,是語言學習的基礎。從認知語言學角度來看,是對外部實體或語言詞匯進行命名、分類、習得的過程,是語言范疇化的認知過程。認知語言學中的語言象似性指語言符號之間存在能指和所指的聯(lián)系,揭示了語言現(xiàn)象和人的思維之間本質(zhì)的聯(lián)系。象似性理論強調(diào)語言形式與相應意義之間的關系是具有理據(jù)性的,因此,依據(jù)象似性形式與意義之間的理據(jù)性對藥學英語詞匯進行學習記憶是一種有意義的嘗試。藥學英語詞匯是藥學英語學習的基礎,是藥學專業(yè)學生進一步提高藥學英語閱讀和寫作能力的有力保障,也是學生能夠高速有效閱讀外文文獻的關鍵。由于藥學英語詞匯專業(yè)性強、拼寫發(fā)音困難等特點,藥學英語詞匯教學一直是藥學英語的一個重難點,用傳統(tǒng)的詞匯學習方法來記憶學習藥學英語詞匯效果并不理想,所以本文旨在研究象似性理論視角下藥學專業(yè)大學生英語詞匯學習記憶的有效性。本研究以皮爾斯符號三分法和海曼句法象似性為理論基礎,在認知語言學的象似性理論視角下,詳細闡述了語音象似性、形態(tài)象似性、語義象似性和詞源象似性在藥學英語詞匯教學中的應用,提出兩個研究假設,分別為:(1)象似性理論下詞匯教學對學生記憶學習藥學英語詞匯方法有積極影響。(2)象似性理論視角下藥學英語詞匯教學能夠增強藥學專業(yè)大學生記憶學習英語詞匯效果。本文研究對象為內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院藥學專業(yè)大四學生,藥學一班為實驗班,藥學二班為對照班。實驗班主要采用象似性理論指導的詞匯教學方法進行授課,對照班不作任何干涉,仍按照傳統(tǒng)的詞匯教學方法進行授課。本研究主要以實驗法為主,輔以問卷法和訪談法,實驗時間為13周。通過實驗法和訪談法,實驗班是在象似性理論視角下進行的藥學英語詞匯教學,藥學專業(yè)學生對象似性理論指導下具體方法運用更加頻繁、熟練,不再使用傳統(tǒng)、單一的詞匯記憶學習方法。實驗后,實驗班比對照班平均成績高出4分,實驗后實驗班詞匯的學習記憶效果明顯高于對照班�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,筆者結(jié)合象似性理論在藥學英語詞匯教學中的應用,對今后的藥學英語詞匯教學方面提出了一些建議和啟示,教師在教學過程中應該重視詞匯教學,有針對性地采用不同的詞匯教學形式,以提高詞匯學習效果。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3;R-4

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本文編號：2748927