發(fā)布時(shí)間：2020-07-01 13:00

【摘要】：《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》是一門獨(dú)立的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的核心課程之一,主要分為“理論篇”和“實(shí)驗(yàn)篇”。因教育資源有限,教師水平參差不齊,教育方法落后等原因,學(xué)生普遍存在知識(shí)內(nèi)化水平不夠、自主學(xué)習(xí)能力偏低、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神欠缺等問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育模式,通過顛倒日常教學(xué)活動(dòng),將課堂上講授的知識(shí)以視頻、任務(wù)單或擴(kuò)展資料的形式發(fā)給學(xué)生由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行多次的內(nèi)化和交流。在課堂上,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間再根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的探討和分析,從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體地位,提高學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量,提升教學(xué)效果的目的。而這正好與我們一直尋求解決《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》課程中存在問題的目標(biāo)相一致。本文以《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》課程中以理論講授為代表的《文獻(xiàn)綜述與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》和以實(shí)驗(yàn)操作為代表的《缺氧模型的復(fù)制及其影響因素的探討》兩章為例,選取2012級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的本科生共60人作為研究對(duì)象,以另外兩個(gè)班的共57名學(xué)生作為對(duì)照,采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實(shí)證研究等多種研究方法,設(shè)計(jì)新的課程體系,多角度、多方面測(cè)試和評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂在《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》中的應(yīng)用效果,為翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)評(píng)價(jià)提供建議和參考。本文研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾部分:首先,研究前測(cè)階段。通過閱讀、收集相關(guān)文獻(xiàn),借用問卷調(diào)查,深入研究《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》的實(shí)際教學(xué)情況,分析、掌握現(xiàn)行教育困境和需求。其次,設(shè)計(jì)實(shí)踐階段�；谇皽y(cè)分析結(jié)果,設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》教學(xué)體系,并將其應(yīng)用于兩個(gè)案例之中。最后,分析總結(jié)階段。通過問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、科研成果、日常表現(xiàn)等的統(tǒng)計(jì),全面分析學(xué)習(xí)效果。通過此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》中的應(yīng)用實(shí)踐,收獲了一些成功的經(jīng)驗(yàn),但也看到了存在的不足和問題,在正確分析總結(jié)的基礎(chǔ)上提出解決方案,為以后該課程的研究做了思考和展望。
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R-4;G434
【圖文】：

第四軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文機(jī)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的介入，沖擊了傳統(tǒng)教育也為現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教育提供了發(fā)展的場(chǎng)所。如何將翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)的教育現(xiàn)狀和發(fā)展水平有效結(jié)合，將翻轉(zhuǎn)課堂成功“嫁接”到我國(guó)教育系統(tǒng)中，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能和教育效益？我國(guó)楊曉宏[29]根據(jù)對(duì)比中美文化背景、教育現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)等，對(duì)我國(guó)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂面臨的問題與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析(如圖 1.1 所示)，提出了我國(guó)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的根本出路就是進(jìn)行本土化改造和創(chuàng)新，既要參考與借鑒美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也要反思我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)，調(diào)整教育方法，從而進(jìn)行有效的變革和創(chuàng)新。

第四軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文生主體，老師主導(dǎo)作用為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一定的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)多層次、多方面的溝通和討論，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)增加學(xué)生親身實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，用行動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 趙文靜;;翻轉(zhuǎn)課堂:基于“混合學(xué)習(xí)理論”的高校教學(xué)模式創(chuàng)新——以《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)為例[J];福建電腦;2013年12期

2 張新明;何文濤;;支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年08期

3 楊九民;邵明杰;黃磊;;基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年10期

4 張躍國(guó);李敬川;;“三四五六”:翻轉(zhuǎn)課堂的操作實(shí)務(wù)[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2012年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳曉菲;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D];華中師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2736792