發(fā)布時間：2020-06-09 12:00

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)課程是決定網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵要素。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量也在迅速增長,人們對網(wǎng)絡(luò)課程評價重要性的認(rèn)識也逐步提高。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的基礎(chǔ),開展網(wǎng)絡(luò)課程評價是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量保證的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來,許多學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)課程評價方面一直進(jìn)行著積極的研究和探討,發(fā)表了大量的相關(guān)論文論著,提出了一批評價量表、量規(guī)和指標(biāo)集,這為本文研究的順利進(jìn)行提供了可靠的研究基礎(chǔ)。 本研究在詳盡闡釋課程、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程評價等相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)歸納了網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成、特點(diǎn)和功能。在充分研究國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評價現(xiàn)狀和借鑒吸收國外網(wǎng)絡(luò)課程評價研究的先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上,梳理總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)課程評價的意義、作用、原則、特征及過程。按照指標(biāo)體系的構(gòu)建規(guī)則和規(guī)律,綜合采用文獻(xiàn)調(diào)研法、專家咨詢法、層次分析法和統(tǒng)計(jì)分析法等方法,對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究,始終使本研究在內(nèi)容上保持前后一致、在邏輯上保持層層遞進(jìn)。全文共分六個部分展開論述。 第一部分,概念界定。界定的概念主要包括醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、課程、網(wǎng)絡(luò)課程、評價與教育評價、網(wǎng)絡(luò)課程評價、網(wǎng)絡(luò)課程評價與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價。 第二部分,網(wǎng)絡(luò)課程理論研究。在界定網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,分析了網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程具有的優(yōu)勢,闡述了網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成、特點(diǎn)及功能,進(jìn)而指出了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題。 第三部分,網(wǎng)絡(luò)課程評價研究現(xiàn)狀。本部分首先研究了網(wǎng)絡(luò)資源評價的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),其次對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價的現(xiàn)狀展開研究,最后歸納總結(jié)出目前網(wǎng)絡(luò)課程評價存在的問題。 第四部分,網(wǎng)絡(luò)課程評價理論研究。在前面研究分析、綜合總結(jié)的基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)課程評價的意義、作用、原則、特征、過程作了詳細(xì)的解構(gòu)和闡釋,為網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系的建構(gòu)奠定了理論基礎(chǔ)和技術(shù)準(zhǔn)備。 第五部分,網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系建構(gòu)。本部分為論文的核心。我們在系統(tǒng)分析和歸納網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)、建構(gòu)原則、過程與步驟的基礎(chǔ)上,通過對國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、信息資源評價和網(wǎng)絡(luò)課程評價等各類信息來源的資料收集,認(rèn)真分析評價目標(biāo)所涉及的各種因素,對評價指標(biāo)進(jìn)行篩選提煉,根據(jù)其概念和描述采用綜合分析法對之進(jìn)行分類,最后形成一級指標(biāo)6個(科學(xué)性、教學(xué)性、使用性、技術(shù)性、藝術(shù)性、規(guī)范性)、二級指標(biāo)32個,形成了指標(biāo)體系的初步框架。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法和層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重,構(gòu)成評價指標(biāo)體系的整體框架,然后運(yùn)用一致性檢驗(yàn),證明和檢驗(yàn)權(quán)重設(shè)置的合理性,提高了指標(biāo)體系的效度與信度。在此基礎(chǔ)上,確定評價標(biāo)準(zhǔn)、劃分標(biāo)準(zhǔn)等級,為了使評價指標(biāo)體系在使用過程中能更加客觀和公正的評價網(wǎng)絡(luò)課程,我們在等級劃分時引用模糊數(shù)學(xué)的模糊函數(shù)公式,引入隸屬度的概念,增加了指標(biāo)體系的效度與信度。最后對指標(biāo)、權(quán)重和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分析和研究,以篩選或甄別指標(biāo),精煉標(biāo)準(zhǔn),完善指標(biāo)體系。 第六部分,網(wǎng)絡(luò)課程評價實(shí)證研究。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程指標(biāo)體系是為了指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的評價工作。但指標(biāo)體系是否合理、有效,是否能夠起到指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程評價工作,還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們按照網(wǎng)絡(luò)課程評價的過程和步驟對某軍醫(yī)大學(xué)的《放射診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了實(shí)證評價,分析處理數(shù)據(jù),對照評價結(jié)果,檢驗(yàn)了本研究建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系的可行性和科學(xué)性。 本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建了比較完整的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系,尤其是采用層次分析法求出各指標(biāo)權(quán)重,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一致性檢驗(yàn),獲得了滿意的效果。本研究對于網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評價和網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)都具有一定的指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：R4-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 李麗霞;基于師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的多元評價體系研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 孫燕;三級綜合性醫(yī)院臨床護(hù)士績效評價指標(biāo)的研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2010年

3 李燕峰;臨床護(hù)士績效考評指標(biāo)架構(gòu)模型的構(gòu)建及在獎金分配中的初步應(yīng)用[D];山西醫(yī)科大學(xué);2012年

4 李冬梅;醫(yī)院PICC護(hù)理質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2012年

5 姜改英;醫(yī)院病區(qū)護(hù)理崗位價值評價指標(biāo)體系的研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2013年

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本文編號：2704655