發(fā)布時間：2020-05-05 09:40

【摘要】：研究目的 針對國內護理人文關懷教育缺乏較為系統(tǒng)、深入的理論研究和實踐研究,國外護理人文關懷教育尚未提出一個與護理專業(yè)課程教學相結合的教學實踐指導模式的研究現狀,本研究嘗試在前期研究成果護士人文關懷品質結構理論模型的基礎上,構建護理人文關懷教學模式并通過教學實驗加以驗證,為國內外護理人文關懷教育的深入開展提供較為科學有效的教學活動程序框架和教學策略體系。 研究內容與方法 1.護理人文關懷教學模式的理論構建 運用文獻研究和理論研究的方法,全面考察國內、外護理人文關懷教育的研究現狀,在前期研究成果“護士人文關懷品質結構”框架基礎上,運用相關教育學理論、教育心理學理論以及護理學的人性照護理論,提出契合護理學課程特點的護理人文關懷教學模式。 2.調查問卷的研制 在文獻研究和理論研究的基礎上,依據前期研究成果,自編護士人文關懷品質調查問卷,專家咨詢和預調查結果證實該問卷具有較好的內容效度和信度,可以用來測試護生的人文關懷品質發(fā)展情況。 3.實驗研究 以《護理學基礎》課程教學為平臺,以某校護理學專業(yè)本科2008級學生(64名)為實驗對象,采用單組前后測實驗設計,對所構建的護理人文關懷教學模式進行實驗論證,取得較理想的實驗效果,較好地證明了本研究構建的護理人文關懷教學模式的科學性和有效性。 4.總結護理人文關懷教學模式的運行原理 在理論研究和實驗數據的支持下,本研究進一步對教學模式的運行原理進行概括和提升,提出了保障護理人文關懷教學模式有效運行的五大基本原理,加強了教學模式的操作性和推廣性。 結果 1.護理人文關懷教學模式的理論框架 教學模式以“設境-激情-踐行-導悟”為程序框架,以創(chuàng)設審美情境和體驗情境為主線,師生平等交互作用貫穿教學全過程。教學模式的理論框架包括構建凸顯人文關懷品質的教學目標系統(tǒng)、融合人性關懷理念的教學內容系統(tǒng)、依托于人文關懷品質內化環(huán)節(jié)的教學過程系統(tǒng)、促進人文關懷品質內化的教學條件系統(tǒng)以及符合人文關懷品質特征的教學評價系統(tǒng)。 2.實驗論證結果 教學實驗的定量評價結果顯示:實驗對象護士人文關懷品質各項目的后測得分均高于前測,差異有統(tǒng)計學意義(p0.01)。實驗對象前測、后測中不同生源護生各項目得分比較,差異均沒有統(tǒng)計學意義(p0.05)。將實驗對象后測與固定組班級后測比較,實驗班得分高于固定班,差異有統(tǒng)計學意義(p0.01)。 定性評價中,課堂觀察結果顯示教學模式的運行情況良好,護生課堂的關懷感悟情況滿意。對護生的關懷日記和臨床關懷實踐感悟記錄等敘事材料進行主題詞內容分析,提取兩大類共15個主題詞,29個亞主題詞,一類主題詞反映了護生人文關懷品質發(fā)展情況,包括:護理是充滿愛的職業(yè)、感知關懷與被關懷、職業(yè)認同、移情同理、表達關懷行為、在實踐中表現出責任、耐心和真誠;另一類主題詞反映了護理人文關懷教學模式中教學策略和教學方法的運用對護生人文關懷品質的影響,包括課前關愛五分鐘演繹關懷、角色扮演促發(fā)移情、關懷小組感知關懷、關懷日記是感悟關懷的教學空間、臨床實習實踐關懷、第二課堂詮釋關懷、教師的關懷榜樣作用、細節(jié)之中滲透關懷、教師要隨時關注學生的需求。主題詞從護生的角度較為全面客觀地反映了教學模式的干預效果。對臨床實習教學敘述實踐反思和敘事分析過程的描述性分析,客觀反映了護生人文關懷品質的發(fā)展狀況,為評價教學模式的干預效果提供依據。 3.護理人文關懷教學模式的五大運行原理 五大運行原理包括:教學原則的統(tǒng)領協同原理、教學目標的感悟化成原理、教學環(huán)境的關愛互動原理、教學過程的自組織原理和教學情境的心理場原理。 結論 本研究從理論層面和實踐層面構建了科學有效的護理人文關懷教學模式,展示了教學模式的教學目標系統(tǒng)、教學內容系統(tǒng)、教學過程系統(tǒng)、教學條件系統(tǒng)以及教學評價系統(tǒng),為開展與專業(yè)課程教學相結合的護士人文關懷品質培養(yǎng)提供了一套可操作的教學活動程序框架和教學策略體系,推動了醫(yī)學人文教育的發(fā)展。
【學位授予單位】：第二軍醫(yī)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：R47-4

【引證文獻】

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本文編號：2649914