【摘要】：目的該課題旨在通過(guò)對(duì)高職護(hù)生地震創(chuàng)傷院前救護(hù)能力培養(yǎng)模式研究,探討具有地區(qū)特點(diǎn)的區(qū)域化教學(xué),以及新的教學(xué)法的運(yùn)用和各學(xué)科間的知識(shí)融合,培養(yǎng)高職護(hù)生在處理意外災(zāi)害時(shí)的心理素質(zhì)及應(yīng)急能力,提高高職護(hù)生地震創(chuàng)傷院前救護(hù)能力及災(zāi)害護(hù)理能力,培養(yǎng)為本地服務(wù)的新型、實(shí)用型護(hù)理人才,同時(shí)逐步探討如何對(duì)各層次在校護(hù)生及在職護(hù)士實(shí)施災(zāi)害護(hù)理教育的研究。方法本課題研究對(duì)象選取我院2014屆在校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生,所有學(xué)生均為統(tǒng)招錄取。在全年級(jí)的所有護(hù)生中隨機(jī)抽取120名參與研究,隨機(jī)將其分為兩組即：普通授課組護(hù)生60名,及專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組護(hù)生60名,普通授課組：按學(xué)院的課程設(shè)置授課,即教師只按學(xué)院的課程設(shè)置進(jìn)行授課,而無(wú)針對(duì)培養(yǎng)護(hù)生災(zāi)害護(hù)理,以及地震創(chuàng)傷院前救護(hù)能力的專(zhuān)項(xiàng)課程,專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組：除完成學(xué)院設(shè)置的課程外尚增加了專(zhuān)項(xiàng)課程培訓(xùn),即是研究人員設(shè)計(jì)的,針對(duì)培養(yǎng)高職護(hù)生災(zāi)害護(hù)理及地震創(chuàng)傷院前救護(hù)能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)課程。教師完成授課后,采用自行設(shè)計(jì)的,關(guān)于災(zāi)害護(hù)理及地震創(chuàng)傷院前救護(hù)的,理論及操作技能知識(shí)考核項(xiàng)目,對(duì)兩組的每一位護(hù)生進(jìn)行考核,考核完成后,收集理論考試和操作技能考試相關(guān)成績(jī)的數(shù)據(jù),用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行處理以及分析,得出結(jié)論。結(jié)果本課題對(duì)兩組護(hù)生的授課結(jié)束,對(duì)他們進(jìn)行考核后,考核結(jié)果顯示：普通授課組護(hù)生和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組護(hù)生,理論知識(shí)各模塊的考核成績(jī),以及總成績(jī)得分的比較,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示差異是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義(P0.05),通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組的平均秩次高于普通授課組的護(hù)生,可以看出專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組的護(hù)生理論知識(shí)各模塊考核成績(jī),以及總成績(jī)的得分明顯高于普通授課組護(hù)生；普通授課組護(hù)生和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組護(hù)生,六項(xiàng)單項(xiàng)操作技能考核的成績(jī)比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義,通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組的平均秩次高于對(duì)照組,可以看出專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組護(hù)生六項(xiàng)單項(xiàng)操作技能考核得分,明顯高于對(duì)照組護(hù)生的護(hù)生；普通授課組護(hù)生和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組護(hù)生,綜合模擬操作技能考核的成績(jī)的比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義,通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組的平均秩次高于普通授課組,可以看出專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)組護(hù)生綜合模擬操作技能考核的得分,明顯高于普通授課組護(hù)生的護(hù)生。結(jié)論通過(guò)對(duì)高職護(hù)生進(jìn)行災(zāi)害護(hù)理及地震創(chuàng)傷院前救護(hù)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),高護(hù)生對(duì)于災(zāi)害護(hù)理,以及地震創(chuàng)傷院前救護(hù)相關(guān)知識(shí)的知曉程度、掌握程度得到顯著的提高；高職護(hù)生在面對(duì)不可預(yù)料、突然發(fā)生的意外災(zāi)害性事件,能具備較好的心理理素質(zhì),以及處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力；通過(guò)高職護(hù)生地震創(chuàng)傷院前救護(hù)能力培養(yǎng)模式研究,可促進(jìn)教師在教學(xué)中,從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā),不斷探索,不斷創(chuàng)新,將學(xué)科間的知識(shí)進(jìn)行融合,提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)了災(zāi)害護(hù)理專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)培訓(xùn)的在校教育及在職教育發(fā)展。
【圖文】：

圖３兩組護(hù)生理論總成績(jī)走勢(shì)圖逡逑

圖４兩組綜合操作技能總成績(jī)走勢(shì)圖逡逑
【學(xué)位授予單位】：成都中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G712

【參考文獻(xiàn)】

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