【摘要】：目的本研究通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高職老年護(hù)理人才的實(shí)踐性探索研究,旨在系統(tǒng)培養(yǎng)高職護(hù)生的老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力與人文關(guān)懷能力,并通過對(duì)高職護(hù)生、機(jī)構(gòu)人員及老人的客觀評(píng)價(jià),科學(xué)驗(yàn)證其有效性,為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進(jìn)一步推廣提供理論與實(shí)踐支持,為培養(yǎng)適應(yīng)老齡化社會(huì)發(fā)展需求的能力型、實(shí)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)高職老年護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。方法本研究為類實(shí)驗(yàn)性研究。選取成都某高職院校2015級(jí)三年制護(hù)理專業(yè)(老年護(hù)理方向)兩個(gè)班級(jí)的二年級(jí)護(hù)生作為研究對(duì)象。以班級(jí)為單位,通過抽簽法分為試驗(yàn)組和對(duì)照組,其中試驗(yàn)組37名,對(duì)照組35名。前期基礎(chǔ)(第三學(xué)期):兩組護(hù)生已完成前期專業(yè)課程與臨床見習(xí)計(jì)劃,并通過第二課堂講座加深對(duì)老年護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知。方案實(shí)施(第四學(xué)期):在維持原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,對(duì)照組采取傳統(tǒng)“三段式”方案,即校內(nèi)課堂教學(xué)—校內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作—校外臨床見習(xí);試驗(yàn)組采取“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”方案,即校內(nèi)集中教學(xué)—養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)踐與理論交替循環(huán)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研究創(chuàng)新。兩組除教學(xué)主體、組織與方法存在差異外,在教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教材、指導(dǎo)教師、見習(xí)場(chǎng)所及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均相同。方案實(shí)施前后,兩組均采用老化知識(shí)量表(Facts on Aging Quiz 1,FAQ1)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)定量表(Self-Rating Scale for Self-Directedness in Learning,SRSSDL)、批判性思維量表(Critical Thinking Disposition Inventory,CTDI)、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力量表(Humanistic Caring Ability of Nursing Undergraduates Assessment Scale,HCANU)以及方案實(shí)施后收集老年專業(yè)課程成績和進(jìn)行“老年高血壓患者健康指導(dǎo)”模擬考核來評(píng)價(jià)高職護(hù)生的老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)與能力,并采用自行設(shè)計(jì)的滿意度評(píng)價(jià)表對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作人員及老人進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果共有69名護(hù)生完成全部資料收集。其中試驗(yàn)組剔除1名,完成36名,對(duì)照組剔除2名,完成33名。1.高職護(hù)生的老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力比較1.1老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)比較組間比較:干預(yù)后試驗(yàn)組護(hù)生FAQ1得分高于對(duì)照組(P0.05);干預(yù)后試驗(yàn)組護(hù)生老年護(hù)理、老年?duì)I養(yǎng)與保健、老年心理等老年專業(yè)課程成績高于對(duì)照組(P0.05)。組內(nèi)比較:試驗(yàn)組護(hù)生干預(yù)后FAQ1得分高于干預(yù)前(P0.05);對(duì)照組護(hù)生干預(yù)后FAQ1得分較前有所增加,但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。1.2老年護(hù)理專業(yè)技能比較組間比較:干預(yù)后試驗(yàn)組護(hù)生技能總分及健康評(píng)估、健康教育得分高于對(duì)照組(P0.05),兩組護(hù)生耳穴操作得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。2.高職護(hù)生的知識(shí)運(yùn)用能力比較組間比較:干預(yù)后試驗(yàn)組護(hù)生SRSSDL總分及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為、人際關(guān)系技能得分高于對(duì)照組(P0.05)。組內(nèi)比較:試驗(yàn)組護(hù)生干預(yù)后SRSSDL總分及學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為、人際關(guān)系技能得分高于干預(yù)前(P0.05);對(duì)照組護(hù)生干預(yù)前后SRSSDL總分及各維度得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3.高職護(hù)生的創(chuàng)新思維能力比較組間比較:干預(yù)后試驗(yàn)組護(hù)生CTDI總分及尋求真理、開放思想、分析能力、批判思維自信心得分高于對(duì)照組(P0.05)。組內(nèi)比較:試驗(yàn)組護(hù)生干預(yù)后CTDI總分及尋求真理、開放思想、分析能力、批判思維自信心、認(rèn)知成熟度得分高于干預(yù)前(P0.05);對(duì)照組護(hù)生干預(yù)前后CTDI總分及各維度得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。4.高職護(hù)生的人文關(guān)懷能力比較組間比較:干預(yù)后試驗(yàn)組護(hù)生HCANU總分及灌輸信念與希望、健康教育、科學(xué)解決健康問題、協(xié)助滿足基本需求、促進(jìn)情感交流、幫助排除困難得分高于對(duì)照組(P0.05)。組內(nèi)比較:試驗(yàn)組護(hù)生干預(yù)后HCANU總分及灌輸信念與希望、健康教育、科學(xué)解決健康問題、協(xié)助滿足基本需求、提供良好環(huán)境、促進(jìn)情感交流、幫助排除困難得分高于干預(yù)前(P0.05);對(duì)照組護(hù)生干預(yù)后灌輸信念與希望、提供良好環(huán)境得分高于干預(yù)前(P0.05)。5.機(jī)構(gòu)人員及老人的滿意度評(píng)價(jià)5.1機(jī)構(gòu)人員的滿意度評(píng)價(jià)29名機(jī)構(gòu)人員滿意度評(píng)價(jià)顯示:89.7%對(duì)本次校企合作滿意,93.1%今后愿意繼續(xù)參加合作項(xiàng)目;82.8%認(rèn)為護(hù)生能勝任老年護(hù)理工作,86.2%今后愿意聘任護(hù)生為正式員工。對(duì)于今后繼續(xù)深化合作的領(lǐng)域,機(jī)構(gòu)人員調(diào)查結(jié)果顯示:96.6%選擇提升老年護(hù)理質(zhì)量,90.0%選擇在職人員培訓(xùn),79.3%選擇實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),72.4%選擇科技成果轉(zhuǎn)化。5.2老人的滿意度評(píng)價(jià)21名老人滿意度評(píng)價(jià)顯示:90.5%對(duì)本次活動(dòng)安排滿意,95.2%今后愿意繼續(xù)參加此類活動(dòng),超過80.0%對(duì)試驗(yàn)組護(hù)生提供的生活照護(hù)、健康評(píng)估、跌倒防護(hù)教育、安全管理以及人文關(guān)懷與溝通能力持肯定態(tài)度,超過90.0%對(duì)試驗(yàn)組護(hù)生提供的健康教育以及中醫(yī)護(hù)理給予高度評(píng)價(jià)。結(jié)論產(chǎn)學(xué)研結(jié)合通過校企雙方的緊密合作,不僅有利于培養(yǎng)高職護(hù)生的老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力與人文關(guān)懷能力,還有利于滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)人才、技術(shù)以及護(hù)理的需求,從而達(dá)到資源整合、互利共贏的目的,其中校企雙方的積極參與、實(shí)踐平臺(tái)的共同搭建以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實(shí)施的重要保障。
【圖文】：

技術(shù)路線圖

從而提高對(duì)問題的研究、解決以及創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合1.2 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”方案的實(shí)施本方案共分為三個(gè)階段，，包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段與評(píng)價(jià)階段，其中實(shí)施階段是本研究的核心環(huán)節(jié)�？傮w方案見圖 3。
【學(xué)位授予單位】：成都中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：R47-4;G712

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2648337