發(fā)布時(shí)間：2020-04-19 18:09

【摘要】：目的:在編制適合國(guó)情的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,調(diào)查、描述護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能的現(xiàn)狀,根據(jù)護(hù)生職業(yè)心理現(xiàn)狀設(shè)計(jì)適合其提升職業(yè)認(rèn)同的自我教育活動(dòng)方案,并就自我教育對(duì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、自我效能的影響做理論探索和實(shí)證研究。依據(jù)上述研究結(jié)果,嘗試構(gòu)建與現(xiàn)代教育形勢(shì)相協(xié)調(diào)的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的自我教育模式,變教師“教化”為本位的教育為學(xué)生“內(nèi)化”為本位的教育,促使護(hù)生提高其職業(yè)認(rèn)同和自我效能感,進(jìn)而提高其職業(yè)適應(yīng)等能力;為拓展護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同教育提供理論依據(jù)和評(píng)價(jià)工具。 研究方法:①以社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論為依據(jù),通過(guò)文獻(xiàn)法、專家咨詢和問(wèn)卷調(diào)查法,編制“護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷”和“護(hù)生職業(yè)自我效能問(wèn)卷”,并檢驗(yàn)問(wèn)卷的信效度。②運(yùn)用上述兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查京、滬兩地3所護(hù)理院校一至四年級(jí)護(hù)生累計(jì)2854人,了解護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能現(xiàn)狀,分析不同年級(jí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自我效能的差異及其影響因素。③基于上述理論研究和問(wèn)卷調(diào)查,設(shè)計(jì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的自我教育干預(yù)模式雛形;選取北京一所大學(xué)護(hù)理學(xué)院2008級(jí)110名護(hù)理本科生設(shè)為干預(yù)組(進(jìn)行為期兩年半的干預(yù)),選擇北京另一所大學(xué)的2008級(jí)58名護(hù)理本科生設(shè)為對(duì)照組Ⅰ(接受常規(guī)的職業(yè)教育活動(dòng));以上述兩個(gè)問(wèn)卷在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)(2008.12和2010.12)調(diào)查、比較兩組護(hù)生第一、三學(xué)年職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能變化的差異。④2007.12調(diào)查干預(yù)組護(hù)生所在學(xué)校的2005級(jí)本科護(hù)生85名(設(shè)為對(duì)照組Ⅱ),與干預(yù)組護(hù)生第三學(xué)年的相關(guān)資料進(jìn)行比較,了解同為大學(xué)三年級(jí)的兩組護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能的差異。 結(jié)果:①職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷:主成分分析顯示該問(wèn)卷包含5個(gè)因子,分別命名為職業(yè)自我概念、留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)比較與自我反思、職業(yè)選擇的自主性、社會(huì)說(shuō)服,共17個(gè)條目,累計(jì)貢獻(xiàn)率為58.882%,問(wèn)卷的Cronbach’s alpha系數(shù)0.827,折半信度0.842。②職業(yè)自我效能問(wèn)卷:主成分分析顯示該問(wèn)卷包含6個(gè)因子,分別命名為職業(yè)態(tài)度及信念、解決問(wèn)題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)選擇,共27個(gè)題目,累計(jì)貢獻(xiàn)率51.489%。問(wèn)卷的Cronbach’sα系數(shù)0.841,分半信度0.775,重測(cè)信度0.741。③4個(gè)年級(jí)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同總分及其5個(gè)因子、職業(yè)自我效能總分及其5個(gè)因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P0.05;有否職業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同總分和3個(gè)因子、職業(yè)自我效能總分和4個(gè)因子的差異有統(tǒng)計(jì)意義,P0.05。④干預(yù)組護(hù)生第一、三學(xué)年的職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)自我概念、職業(yè)選擇的自主性、社會(huì)說(shuō)服3因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P0.05;干預(yù)組和對(duì)照組Ⅱ的職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)自我概念、職業(yè)選擇的自主性、社會(huì)說(shuō)服3因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P0.05。⑤干預(yù)組護(hù)生第一、三學(xué)年的職業(yè)自我效能總分及其職業(yè)態(tài)度與信念、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值4因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P0.05;干預(yù)組和對(duì)照組Ⅱ的職業(yè)自我效能總分及其職業(yè)態(tài)度與信念、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值4因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P0.05。 結(jié)論:①在文獻(xiàn)回顧和理論分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建護(hù)生職業(yè)認(rèn)同自我教育模式雛形。②自制問(wèn)卷的心理學(xué)測(cè)量指標(biāo)良好,適用于我國(guó)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能水平的測(cè)定。③現(xiàn)狀分析結(jié)果顯示與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)影響護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能。在此基礎(chǔ)上修訂職業(yè)認(rèn)同自我教育模式。④職業(yè)認(rèn)同自我教育模式的實(shí)證研究驗(yàn)證了假說(shuō)。模式的設(shè)計(jì)圍繞兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。一是活動(dòng)是否是與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或是體現(xiàn)職業(yè)自我體驗(yàn)。二是各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用生涯自我效能模式,能體現(xiàn)生涯自我效能的四個(gè)信息來(lái)源。模式中與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以在醫(yī)院服務(wù)患者的志愿者活動(dòng)為主,各類活動(dòng)的主題突出職業(yè)認(rèn)同的目的。
【學(xué)位授予單位】：第二軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：R47-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 宋秋云;劉芳啟;;基于職業(yè)認(rèn)同的高職教師自我效能感優(yōu)化對(duì)策[J];長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

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本文編號(hào)：2633587