【摘要】： 高等職業(yè)技術(shù)學院是我國近年發(fā)展起來的高層次職業(yè)技術(shù)教育的大學。該類學院的學生一般來說，學習能力及學習習慣普遍較差。提高學生的學習能力和學習水平，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才具有重要的意義，同時也是關(guān)系到高職教育能否順利發(fā)展的關(guān)鍵。本研究從分析高職學生的學習現(xiàn)狀入手，，運用掌握學習理論下的目標教學模式進行教學實驗研究。通過該教學模式的運用改變教學方式，優(yōu)化教學過程，營造學習過程中良好的情感氛圍，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習策略，從而提高學生學習能力等學習綜合素質(zhì)，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。 本研究選擇岳陽職業(yè)技術(shù)學院五年制高級護理專業(yè)0502班和0503班學生為研究對象，共計108人，全為女生。其中0502班(54人)為實驗班，0503班(54人)為對照班。以綦旭良主編的《有機化學》為教學材料。在對照班中采用傳統(tǒng)教學，而在實驗班中采用掌握學習理論下的目標教學模式進行教學，試圖探索該教學模式對學生學習能力和學生學習綜合素質(zhì)的影響。 課題研究對掌握學習理論和在該理論指導(dǎo)下建立起來的教學模式進行了探討，論證了這種教學模式對五年制高級護理專業(yè)的初中生源的適應(yīng)性和有效性。并將掌握學習理論指導(dǎo)下的目標教學模式運用于教學實踐之中進行教學實驗。經(jīng)過一個學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)實驗班的學習成績大幅度提高，平均83.24分，最高分99分，最低分66分。高分數(shù)段集中人數(shù)較大，學生學習成績個體差異較小。與對照班相比較，實驗班學生學習綜合素質(zhì)也大大優(yōu)于對照班。由此可見采用掌握學習理論下的目標教學模式進行教學，其教學效果十分顯著。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： a．掌握學習理論下的目標教學模式應(yīng)用于教學之中，對學生的學習起到有效的引導(dǎo)，能有效激發(fā)學生的學習興趣；能有效提高學生的學習成績。 b．掌握學習理論下的目標教學模式能幫助學生學會學習，促進學生學習綜合素質(zhì)全面提高。
【圖文】：

10.0版統(tǒng)計軟件管理并進行統(tǒng)計處理。兩班第一學期無機化學期末考試成績分布直方圖與成績分布曲線見圖4一1高護0502班(實驗班)高護0503班(對照班)圖4一1兩班學習成績前測數(shù)據(jù)分布直方圖與分布曲線圖4一1表明高護0502班成績呈正偏態(tài)分布，其低分段人數(shù)較多，而高護0503班成績呈正態(tài)分布，但低分段人數(shù)多，高分段人數(shù)也較多，學生之間學習能力差別較大。高護0502.班平均成績69.13分、標準差n.4;高護0503班平均成績68.84分、標準差16.89。Z檢驗顯示，兩班成績之間Z二一0.323P=0.747>0.05(具體數(shù)據(jù)見表4一l)，說明兩實驗班的學習水平并無明顯差異。以上分析說明選擇高護0502班與高護0503班做教學實驗對象是適合的。4.3實驗因素的設(shè)計4.3.1研究的自變量與因變量設(shè)計本研究的自變量為教學模式。高護0502班為實驗班，采用目標教學模式教學;高護0503班為對照班，沿用傳統(tǒng)教學法。本研究的因變量有兩個

16.8971.8516.45一 1.0880.276 11.1483.249.49一 5.9880.000圖4一2顯示，兩班后測成績均有所提高，其分數(shù)分布趨勢均呈負偏態(tài)平闊峰分布，對照班高護0503班成績分布仍較離散，學生學習成績個體差異仍較大。最高分97分，最低分45分，極差52分，標準差16.45。平均提高分僅為3.01分。說明傳統(tǒng)的教學方法不能根本解決所有學生的學習能力。實驗班高護0502班學習成績分布明顯
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：R-4

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本文編號：2623831