發(fā)布時(shí)間：2018-01-25 19:49

  本文關(guān)鍵詞： 聽(tīng)障兒童 言語(yǔ)流暢性 輔聽(tīng)裝置 年齡　出處：《聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志》2017年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的分析學(xué)齡前聽(tīng)障兒童助聽(tīng)后言語(yǔ)流暢性的特征,探討輔聽(tīng)裝置、年齡、性別、語(yǔ)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)對(duì)其言語(yǔ)流暢性的影響。方法以109例3.5~6.5歲學(xué)齡前健聽(tīng)及聽(tīng)障兒童為研究對(duì)象,其中健聽(tīng)兒童30例(健聽(tīng)組),雙耳佩戴助聽(tīng)器的聽(tīng)障兒童28例(助聽(tīng)器組),右耳植入人工耳蝸的聽(tīng)障兒童26例(人工耳蝸組),同時(shí)佩戴助聽(tīng)器和人工耳蝸雙耳雙模式助聽(tīng)的聽(tīng)障兒童25例(雙模式組),通過(guò)主題對(duì)話的形式分別采集各組兒童的語(yǔ)音樣本,比較各組兒童在自發(fā)性言語(yǔ)語(yǔ)言任務(wù)下的語(yǔ)速、停頓、重復(fù)和拖延差異;分析輔聽(tīng)裝置、年齡、性別、語(yǔ)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)等因素對(duì)聽(tīng)障兒童言語(yǔ)流暢性的影響。結(jié)果 (1)健聽(tīng)組兒童的語(yǔ)速顯著高于其他三組(P0.05),健聽(tīng)組停頓次數(shù)顯著低于人工耳蝸組(P=0.001)和雙模式組(P=0.032);健聽(tīng)組拖延次數(shù)顯著低于助聽(tīng)器組(P=0.001)和雙模式組(P=0.001),極顯著低于人工耳蝸組(P0.001);(2)不同性別聽(tīng)障兒童語(yǔ)速、停頓、重復(fù)次數(shù)和拖延次數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),而助聽(tīng)器組語(yǔ)速顯著高于人工耳蝸組(P=0.045),人工耳蝸組停頓次數(shù)顯著高于助聽(tīng)器組(P=0.028);3.5~5歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)速顯著低于5.1~6.5歲組(P=0.042);語(yǔ)訓(xùn)0~2.5年聽(tīng)障兒童語(yǔ)速顯著低于語(yǔ)訓(xùn)2.5年者(P=0.002),停頓及重復(fù)次數(shù)均高于語(yǔ)訓(xùn)2.5年者(分別P=0.047,P=0.02)。結(jié)論聽(tīng)障兒童的語(yǔ)速低于健聽(tīng)兒童,停頓次數(shù)、拖延次數(shù)高于健聽(tīng)兒童;年齡、輔聽(tīng)裝置、語(yǔ)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)影響學(xué)齡前聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)流暢性,性別影響不大。
[Abstract]:Objective to analyze the characteristics of speech fluency after hearing aid in preschool children with hearing impairment, and to explore the hearing aids, age and sex. Methods 109 preschool children with hearing and hearing impairment aged 3.56.5 years old were studied, including 30 healthy children (healthy hearing group). Twenty-eight children with hearing impairment (hearing aid group) and 26 children with right ear cochlear implantation (cochlear implant group). At the same time, 25 children with hearing impairment who wore hearing aids and cochlear binaural and bi-mode hearing aids (double mode group) were collected the speech samples of each group by thematic dialogue. To compare the differences of speech rate, pause, repetition and procrastination in the spontaneous speech language task of the children in each group. The effects of hearing aids, age, sex and length of language training on the speech fluency of children with hearing impairment were analyzed. Results 1) the speech speed of the children in the healthy hearing group was significantly higher than that in the other three groups (P0.05). The number of pauses in the healthy hearing group was significantly lower than that in the cochlear implant group (P 0.001) and the double mode group (P < 0.032). The procrastination times of the healthy hearing group were significantly lower than that of the hearing aid group (P 0.001) and the double mode group (P < 0.001), which was significantly lower than that of the cochlear implant group (P 0.001). (2) there was no significant difference in speech speed, pausing, repetition and procrastination among different genders of children with hearing impairment, but the speech speed of hearing aid group was significantly higher than that of cochlear implant group (P 0.045). The number of pauses in cochlear implant group was significantly higher than that in hearing aid group. The speech speed of children with hearing impairment aged 5 years old was significantly lower than that of children aged 5. 1 or 6. 5 years old. The speech speed of children with hearing impairment from 0 to 2.5 years was significantly lower than that of those with 2.5 years of language training, and the number of pauses and repetitions was higher than that of those with 2.5 years of language training (P0. 047, respectively). Conclusion the speech speed of children with hearing impairment is lower than that of children with hearing impairment, the number of pauses and the times of procrastination are higher than those of children with hearing impairment. Age, Auxiliary device, length of speech training affect speech fluency of preschool children with hearing impairment, but gender has little effect on speech fluency.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育康復(fù)學(xué)系;華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;博州特殊教育學(xué)校;
【基金】：2013年國(guó)家社科重點(diǎn)項(xiàng)目(13AYY004)資助
【分類號(hào)】：R764.5
【正文快照】： △2013年國(guó)家社科重點(diǎn)項(xiàng)目(13AYY004)資助1華東師范大學(xué)教育康復(fù)學(xué)系(上海200062);2華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;3博州特殊教育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間:2017-5-3 11:44網(wǎng)絡(luò)出版地址:http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1391.R.20170503.01114.020.html隨著人工聽(tīng)覺(jué)技

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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7 邱思財(cái);福建省聽(tīng)障兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2015年

8 葛婷婷;多媒體課件在聽(tīng)障數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];廣西師范學(xué)院;2015年

9 李東鋒;面向聽(tīng)障兒童的無(wú)障礙移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];江蘇師范大學(xué);2014年

10 張鳥(niǎo)英;特殊學(xué)校聽(tīng)障學(xué)生“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化研究[D];湖南科技大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：1463560