本文關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

CBL教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用

理前論沿 C B 教學(xué)模L在神經(jīng)式外教科學(xué)中應(yīng)的用賀 學(xué)農(nóng) (重慶科大學(xué)醫(yī)附屬永川院醫(yī)神經(jīng)外科重慶 4 02 1 6 0 ) 摘

要：的目討探神經(jīng)外科臨床學(xué)教行試以病為基礎(chǔ)例 ( B C )L教學(xué)方法與統(tǒng)傳學(xué)方法教的差異方。法 選 4取o神倒外科經(jīng)臨床學(xué)員為

研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)數(shù)表字將學(xué)員為觀察紐分對(duì)及蛆照2各 o倒，熙對(duì)紐采取傳面統(tǒng)面教對(duì)授的方進(jìn)行式教學(xué)觀，組察對(duì)在照組的基礎(chǔ)應(yīng)上用c B L教學(xué)方法 ,對(duì)分比析兩組學(xué)臨員學(xué)床習(xí)效果。果結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生理論組成績(jī)，作技操能，案例診斷技能、學(xué)論術(shù)文寫撰評(píng)分著顯高 于對(duì)照組差，有統(tǒng)異學(xué)意計(jì)義( P<0. 0 5 )。結(jié)論通過(guò)神經(jīng)外科學(xué)術(shù)展開(kāi)以病例基礎(chǔ)教為學(xué)可在經(jīng)外神科教學(xué)中應(yīng)用 Bc L教學(xué)能效提有高學(xué)學(xué)員習(xí)能力，改善教學(xué)內(nèi)容 ,高課提堂學(xué)習(xí)圍氛，提學(xué)高學(xué)生興習(xí)趣，從而提高生理論學(xué)識(shí)及知實(shí)操力能，有利為神經(jīng)外科臨于輸床送高 素質(zhì)、高質(zhì)量的臨床醫(yī)生。 關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué) 神經(jīng)外科教學(xué)方法圖分類中號(hào) G4: 2 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí) :碼 A文章編號(hào)： 1 6 7 3 9-7 9 5( 2 01 4 0 1)( a)- O 0 1 7- 0 1

統(tǒng)傳學(xué)教方以法師教為主體， 教師在臺(tái)上講授課本知 識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下 錄記記筆， 種教這學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏 考思能 結(jié) 合課教學(xué)堂點(diǎn)特及的目，準(zhǔn)備相應(yīng)的 學(xué)科病但，目在前縱多醫(yī)學(xué)院提中給學(xué)供生

學(xué)，例并根相關(guān)據(jù)病例向生講學(xué)授疾病 發(fā)生機(jī)的制及生 理病理特，點(diǎn)課 后學(xué)讓生查閱

習(xí)及習(xí)的實(shí)病很例少，而從響影學(xué)生實(shí)踐技 能的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方主法注要于重學(xué) 生理論知的識(shí)學(xué)習(xí)，從而忽 視技了能實(shí)踐， 使 力 ,學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，缺乏熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)能 最新的神經(jīng)外科知 識(shí)，并根據(jù)學(xué) 生對(duì)經(jīng)神性得動(dòng)到充不分的現(xiàn)體，從而 致導(dǎo)學(xué)生缺外科知識(shí)掌握情況，循序漸進(jìn) 地患向發(fā)者乏主性動(dòng)、創(chuàng)造性 積和極性 ,制約學(xué)生的學(xué)放相的應(yīng)課題 料，讓資學(xué)生上 前課能閱讀習(xí)極積性 ,影響學(xué)學(xué)生興習(xí)趣 “】。以例病為 課題資料，查并找相關(guān)識(shí)知。 (2 )堂課講授： 基礎(chǔ)的教學(xué)方法是通過(guò)在教學(xué) 中 引進(jìn)課上課時(shí)根與準(zhǔn)備好據(jù)的課題資料學(xué)向生 講解程關(guān)的病相例，以 病例教導(dǎo)學(xué)學(xué)生科知識(shí) 病例病機(jī)發(fā)理 、臨床癥狀及最新的治療進(jìn)的一教種方法學(xué)，以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)方展，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后教由法增可課加堂氣氛，提 學(xué)高積極習(xí)學(xué)習(xí)熱 師對(duì)學(xué)生論討的內(nèi)容進(jìn)行歸 總納。同結(jié)時(shí)情。為此本，將于文2 0 l2年 6至月2 0 31年 6 應(yīng)充肯分學(xué)生定發(fā)表的意 及見(jiàn)見(jiàn)解，鼓 勵(lì)月對(duì)神經(jīng)科臨床外學(xué)采用 C生B 教L學(xué)，從學(xué)生下次積 發(fā)極言 ,對(duì)并論中討存在的 不而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)極性，積提高生學(xué) 足實(shí)地方進(jìn)行歸納，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步 表 1兩種學(xué)教方法在兒科學(xué)生教學(xué)的中用效應(yīng) 果 學(xué)得實(shí)生踐理論課與脫程節(jié)導(dǎo)致學(xué)生，乏缺學(xué)習(xí)積性極及學(xué)熱習(xí)情，更得使生學(xué)缺乏創(chuàng) 新神精，導(dǎo)致生學(xué)學(xué)習(xí)績(jī)成不想[ 4理]。 CB L 教學(xué)方強(qiáng)法度學(xué)生積極參及主動(dòng)學(xué)與習(xí)從而， 使 被得動(dòng)的學(xué)教方法變得主動(dòng)。教 師過(guò)通 例案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)講行解，使得學(xué)生能 從 際實(shí)案例學(xué)中習(xí)、理解掌及握相關(guān)知識(shí)，使 得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可從感性認(rèn) 知上升 至 理認(rèn)性知。本研結(jié)究果顯示實(shí)組學(xué)驗(yàn)生理論 成、績(jī)操作技能、案診例斷技能、學(xué)論術(shù)文撰

±s( )

組 觀察組 別對(duì)照 組t值 值P

例數(shù) 2 0 2 0

論成績(jī)(理分) 8 7. 6 1±4 .80 75 .6 4士 3 6 .0 3 . 6 69 O . 1 0 O 操 作技能評(píng)分(分) 8 4 6 2.± 5 . 2 77 5. 6 3±3 .8 73 . 5 4 6 0 .O 5

1例案斷技診(能 )分 8 8. 9±68 . 92 7 6 . 98±7. 4 5 .45 6 2 0 .0 0 0

學(xué)論文術(shù)寫評(píng)撰(分分 ) 9 0 . 2±25. 7 6 81. 96± 7. 2 2 3 .9 93 0 .00 2

能踐力及主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的，果效想，理報(bào)現(xiàn)探討，到病做例與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)融，合加深告如下。

評(píng)寫分顯 高于著對(duì)照組，差異有統(tǒng)學(xué)計(jì)意 義 ( P<O .0 5 ),而提從示通過(guò)神經(jīng)外科術(shù)學(xué)開(kāi)展以病例為基礎(chǔ)學(xué)教可在神經(jīng)外科教學(xué)

中應(yīng) 學(xué) 生對(duì)習(xí)學(xué)內(nèi)容的印象理及解。在課堂最后 0l a r ni時(shí) 可向?qū)W提生出本疾病的最新的 研進(jìn)究以展最新及的治方療法，讓學(xué)生能更好地對(duì)病例行進(jìn)解。 (了 3課)后結(jié)總課后：列出，鼓勵(lì)學(xué) 課生余查相閱資關(guān)料解答疑 師于次日課 堂上進(jìn)行統(tǒng)一 解。

答資料及方 1法 1 .1學(xué)員資料 1( )學(xué)班生2 O例觀察組為，時(shí)選同取神經(jīng)外科 20l 級(jí)O(2 )班2 0學(xué)例為對(duì)生組照，觀察組男 l性2例，女性8例，年齡為1 92~歲2平，年均 用 C BL教學(xué)能有效高提學(xué)員學(xué)習(xí)力能改善，教學(xué) 內(nèi)，容提高 課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣興從，提而高學(xué)生理 知論識(shí)及 操實(shí)能 2 0 12年 6月至 2 1 03年 6選月取院本 2 10 0級(jí)讓學(xué)生整理課堂上在的存題問(wèn)，并按順序

力，有 利于神為外經(jīng)科臨床輸 送高素質(zhì) 高、

問(wèn)，對(duì)于查資料仍 能不解答的問(wèn)題，則由教量質(zhì)的臨床醫(yī)。生

.3統(tǒng)計(jì)分學(xué)析 考文參獻(xiàn)為齡 2 (0. 5)歲，對(duì)照組性 1男 1例，女性9,年例 1齡 l為~9 22歲，平均齡年為 2 0 .(9 )歲，兩組學(xué)采用 S S SPl 7 . 0進(jìn)行計(jì)學(xué)分統(tǒng)析計(jì)，資[ 1量】傅求真，王晉者，井曉榮 .以問(wèn)題為基礎(chǔ) 生別性、年齡 無(wú)計(jì)統(tǒng)學(xué)意義(尸>0 . 0 5 )。兩 班學(xué) 均生為同一批教進(jìn)行員教授，其中察觀組接受 CB教學(xué)，L對(duì)照接組受統(tǒng)教傳學(xué)。 1 2方.法 . I2 .對(duì)I組照學(xué)的員教學(xué)

料采用均 數(shù)標(biāo)土準(zhǔn)差( X士s)表示，多組間 比較采用方差析分，兩組間 計(jì)量料資均值的比較用采成設(shè)組計(jì) t驗(yàn)檢， P( 0< .0 5 具有 ) 計(jì)統(tǒng)學(xué)差異

的。學(xué)教法在經(jīng)病學(xué)神教學(xué)中嘗試的【】 J. 中 國(guó)現(xiàn)代醫(yī)雜志學(xué)，，2 0 0 5, 1 1( 7 ) 3:2 l 一 322 . [ 2]梁雪，芳肖靜張春，玲，等.病例為以基 教礎(chǔ)學(xué)法教學(xué)效果探[ J】討 .醫(yī)中管藥雜理志， 2 00 4,4 (2 ): l 9 8-1 9 9 .

對(duì)照組學(xué)采生用傳統(tǒng)面對(duì) 面的教知授識(shí)的 法進(jìn)方行教學(xué)，課題按照大綱進(jìn)行知 2結(jié)果

實(shí)組學(xué)驗(yàn)理生論成績(jī)操、技能、作案例【 3】

譚海，珠楊棉華 .P B教學(xué)L模式在醫(yī)學(xué)教

術(shù)學(xué)論文撰寫評(píng)分顯高著于對(duì)育中應(yīng)的用 f J】醫(yī).學(xué)教，育 2 00 5,5 ( 2 ):識(shí)點(diǎn)解，講程結(jié)束課讓學(xué)后生過(guò)通溫習(xí)鞏診斷能技、 3 79- 83.0差異有統(tǒng)學(xué)計(jì)意義 ( P0< 0 5.,結(jié))果見(jiàn)所固學(xué)知識(shí)的，并對(duì)相關(guān)知識(shí) 點(diǎn)進(jìn)行考試。 照組，�！� 】呂磊， 4正厚張，永李珍， .等 B PL與統(tǒng)傳教實(shí)操課時(shí)向先生學(xué)講解實(shí)注操意 事，講項(xiàng)表1學(xué)法在物生學(xué)醫(yī)程工學(xué)教應(yīng)中用的問(wèn)解完 畢后讓學(xué)生自己立獨(dú)操作。卷查[調(diào)J 】.中國(guó)醫(yī)學(xué)物理雜學(xué)志，2 0 0 6, 3論討 . 21. 2察觀組學(xué)的員教 學(xué) (1 )課授準(zhǔn)備：前師教根據(jù)教學(xué)綱大并神經(jīng)外科屬于 實(shí)性踐與理論性很強(qiáng) 的 6( 7 ): 5 1 -91 6 0 . 中國(guó) 科創(chuàng)教新刊 C h導(dǎo)in a Ed uca t o in I n n voa tio n H e r la d1 0 7

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